Las Representaciones Sociales De Los Docentes Universitarios Sobre Las Nuevas Tecnologías De La Información Y La Comunicación (Ntic) En La Enseñanza. Un Estudio De Caso

A través de esta exposición, se presentarán las conclusiones más relevantes arribadas en el trabajo de investigación “Las representaciones sociales de los docentes universitarios sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en la enseñanza. Un estudio de caso”, el cual se desarrolló durante el año 2008 y primer trimestre de 2009 en la Universidad Nacional de Salta(UNSa), en el marco de una Beca de Investigación otorgada por la Facultad de Humanidades, bajo la dirección de Dra. María Teresa Martínez.
Mi principal propósito era indagar las representaciones sociales de los docentes universitarios sobre las NTIC y de qué manera y en qué medida ha impactado en los procesos de enseñanza universitaria. Considero necesario conocer estas representaciones
paramejorar sus prácticas mediante la formación teniendo en cuenta la masividad de alumnos, principalmente en los primeros años. Esta investigación se centró en la temática de las representaciones sociales de los docentes desde la línea propuesta por Moscovici,
relacionándola con las potencialidades pedagógicas que sostienen ó descubren los docentes sobre las NTIC en sus prácticas educativas.
El diseñode esta investigación se construyó en base a tres dimensiones (Sirvent, 1997: 6-7)
1. Dimensión Epistemológica
2. Dimensión de la Estrategia General
3. Técnicas de Recolección y Análisis de Información Empírica
Esta investigación se enmarca en el Estudio de Caso (Dimensión de la Estrategia General), ya que de esta manera, de acuerdo con Stake (1998), se puede acceder a la realidad pero tambiénformar parte de la misma, puesto que el investigador participa de las
problemáticas, conflictos y hechos reales que le son propios. Un estudio de caso constituye un espacio social de relación, donde por un lado, un caso conforma un contexto en el cual determinados sujetos viven y se relacionan; y por el otro, la comprensión de un único caso implica escuchar las historias, problemas, dudas eincertidumbres que dichos sujetos nos quieren expresar. A su vez, se llevó a cabo una triangulación metodológica ya que limitarse a un método puede distorsionar el objeto de investigación. Las técnicas de recolección seleccionadas fueron: a) Diario de Campo; b) Registro de observaciones de clase y c) entrevistas semiestructuradas.
Dada la gran cantidad de carreras que ofrece la UNSa, decidírealizar un muestreo intencional y privilegiar docentes que pertenezcan a cátedras de 1º año acorde con uno de los propósitos de la investigación, la cual era “mejorar las prácticas educativas de las
carreras de la Universidad Nacional de Salta en vistas a tender puentes adecuados entre el nivel secundario y universitario”. No obstante, también se entrevistaron a docentes de distintos años de lascarreras de grado, siguiendo dicho muestreo intencional.
Esta investigación pretende ser un aporte a la comunidad universitaria, sin embargo, no se agota esta problemática en este estudio, teniendo en cuenta el período de 12 meses que contempla la Beca de Investigación, y la complejidad del mismo, pero en un futuro
puede ser retomada complementándose con otros aportes, lo cual puede ser un desafíopara mí como futura profesional o también para otros investigadores, que pueden tomar como referencia lo que se abordó en esta investigación.
A modo de conclusión, se integró lo trabajado en las dimensiones explicitadas con el fin de descubrir, construir y no simplificar la perspectiva a la mera verificación. Por ello, se retomó, a modo referencial, los resultados obtenidos y el marco teórico,sin perder de vista la temática central de la investigación, tratando de resguardar la coherencia interna del mismo. En cuanto al conjunto de los datos recogidos, opté por analizarlos teniendo en cuenta las funciones de las representaciones sociales, elaborada por Abric y Sá (Citado por PERERA PÉREZ, Maricela (1999), “A propósito de las representaciones sociales. Apuntes teóricos, trayectoria y...