LAS TAREAS DEL MAESTRO Y LOS DESAFÍOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE
Páginas: 9 (2018 palabras)
Publicado: 31 de marzo de 2014
INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… 3
PRACTICAS DE LA LECTURA EN LA ESCUELA……………………….. 4
LAS MODALIDADES DE LECTURA……………………………………….. 6
LOS TEXTOS PARA LA LECTURA………………………………………… 7
LAS PREGUNTAS COMO ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA………
LA LECTURA,
UN RECURSO PARA CONSTRUIRCONOCIMIENTOS………………. 8
LA LECTURA,
PUESTA EN PRÁCTICA A TRAVES DE UNA PLANEACIÓN………… 9
CONCLUSIÓN……………………………………………………………….
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………… 10
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación se enfoca a las prácticas de lectura que se realizan en una escuela primaria, con el afán de describir los modos delectura que los docentes emplean para impartir los contenidos curriculares frente a los alumnos de los diversos grados escolares. Con el proyecto se pretende documentar, describir y llegar a una comprensión de las prácticas y significados de lectura que son expuestos en el momento de las travesías educativas en el marco institucional y pedagógico en que se desenvuelven los actores.
La lecturadentro de la cotidianeidad en la práctica educativa como base para el logro de los objetivos marcados en el perfil de egreso de los alumnos, cobra especial relevancia ahora para la formación y desarrollo de competencias, ya no sólo para el alumno sino también para los docentes. Por ejemplo una de las competencias que se pretenden lograr en el alumno es “la competencia para el manejo de lainformación, relacionada con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y compartir información.” (SEP.2009)
Otra por ejemplo es “la competencia para el aprendizaje permanente, la cual implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vidaintegrándose a la cultura escrita.”
El indagar acerca de la realidad que se vive en torno a las prácticas de lectura demuestra el interés por las competencias de los docentes y los significados que se construyen en base a la lectura dentro la escuela primaria.
PRÁCTICAS DE LECTURA EN LA ESCUELA
Son varios los interesados en la mejora de losresultados educativos; en esta ocasión voy aterrizar sobre la lectura dentro del aula, como tal, para ello en nuestro país se han implementado diferentes programas encaminados a superar los rezagos y bajos resultados en cuanto a la capacidad de comprensión lectora se refiere, especializados en el tema se han preocupado por analizar y diseñar estrategias que posibiliten mejorar y superar esas deficiencias,y para ello han implementado al tiempo con las reformas a los planes de estudio para la educación, programas diversos de lectura para que los docentes pongan en práctica las acciones con los alumnos en el aula y la escuela, desafortunadamente en cuanto a la realidad escolar se refiere, los docente coinciden que suelen estar desfasados de su realidad, o simplemente apenas van familiarizándose condeterminado programa y/o reforma y se cambia, siendo esto muy contraproducente para la obtención de los resultados deseados.
Uno de estos programas es PALEM (Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita y las matemáticas), que surgió como una alternativa pedagógica para abordar la enseñanza de la lectura, escritura y matemáticas, y así elevar la calidad de la educación. Después a partirde 1995 con la misión de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura, surgió el Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura (PRONALEES) emergente con la reforma de 1993.
Por otra parte PRONALEES también fue parte de los programas para la actualización del magisterio. En el área de español como programa de estudio para el logro y acceso a XI Congreso...
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… 3
PRACTICAS DE LA LECTURA EN LA ESCUELA……………………….. 4
LAS MODALIDADES DE LECTURA……………………………………….. 6
LOS TEXTOS PARA LA LECTURA………………………………………… 7
LAS PREGUNTAS COMO ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA………
LA LECTURA,
UN RECURSO PARA CONSTRUIRCONOCIMIENTOS………………. 8
LA LECTURA,
PUESTA EN PRÁCTICA A TRAVES DE UNA PLANEACIÓN………… 9
CONCLUSIÓN……………………………………………………………….
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………… 10
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación se enfoca a las prácticas de lectura que se realizan en una escuela primaria, con el afán de describir los modos delectura que los docentes emplean para impartir los contenidos curriculares frente a los alumnos de los diversos grados escolares. Con el proyecto se pretende documentar, describir y llegar a una comprensión de las prácticas y significados de lectura que son expuestos en el momento de las travesías educativas en el marco institucional y pedagógico en que se desenvuelven los actores.
La lecturadentro de la cotidianeidad en la práctica educativa como base para el logro de los objetivos marcados en el perfil de egreso de los alumnos, cobra especial relevancia ahora para la formación y desarrollo de competencias, ya no sólo para el alumno sino también para los docentes. Por ejemplo una de las competencias que se pretenden lograr en el alumno es “la competencia para el manejo de lainformación, relacionada con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y compartir información.” (SEP.2009)
Otra por ejemplo es “la competencia para el aprendizaje permanente, la cual implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vidaintegrándose a la cultura escrita.”
El indagar acerca de la realidad que se vive en torno a las prácticas de lectura demuestra el interés por las competencias de los docentes y los significados que se construyen en base a la lectura dentro la escuela primaria.
PRÁCTICAS DE LECTURA EN LA ESCUELA
Son varios los interesados en la mejora de losresultados educativos; en esta ocasión voy aterrizar sobre la lectura dentro del aula, como tal, para ello en nuestro país se han implementado diferentes programas encaminados a superar los rezagos y bajos resultados en cuanto a la capacidad de comprensión lectora se refiere, especializados en el tema se han preocupado por analizar y diseñar estrategias que posibiliten mejorar y superar esas deficiencias,y para ello han implementado al tiempo con las reformas a los planes de estudio para la educación, programas diversos de lectura para que los docentes pongan en práctica las acciones con los alumnos en el aula y la escuela, desafortunadamente en cuanto a la realidad escolar se refiere, los docente coinciden que suelen estar desfasados de su realidad, o simplemente apenas van familiarizándose condeterminado programa y/o reforma y se cambia, siendo esto muy contraproducente para la obtención de los resultados deseados.
Uno de estos programas es PALEM (Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita y las matemáticas), que surgió como una alternativa pedagógica para abordar la enseñanza de la lectura, escritura y matemáticas, y así elevar la calidad de la educación. Después a partirde 1995 con la misión de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura, surgió el Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura (PRONALEES) emergente con la reforma de 1993.
Por otra parte PRONALEES también fue parte de los programas para la actualización del magisterio. En el área de español como programa de estudio para el logro y acceso a XI Congreso...
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