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GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESOR
INCLUYE TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

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EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2011

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESOR
INCLUYE TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Jolanta Polk Reyes
Teaching English as a Foreign Language, Dublin, Ireland.
Teacher training, translation and English Literature,University of Silesia, Poland.

Ediciones Cal y Canto ®
© English 2º Medio
2010
Original text

Original illustrations
Design

Jolanta Polk
Teaching English as a Foreign Language,
Dublin, Irlanda.
Teacher training, translation and English Literature,
University of Silesia, Poland.
© Ediciones Cal y Canto ®
© Ediciones Cal y Canto ®

Nº de Inscripción: 180.758
ISBN: 978-956-8623-66-1General Publisher
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General Production
Production Assistant
Recording Producer
Photos

Jorge Muñoz Rau.
Alicia Manonellas Balladares.
Gloria Caro Opazo.
Ly-Sen Lam Díaz.
María Jesús Moreno Guldman.
María Jesús Moreno Guldman.
Juvenal Sepúlveda Aravena.
Thomas Connelly.
Venus Astudillo.Cecilia Muñoz Rau.
Lorena Briceño González.
Rodrigo González Díaz.
Banco de Fotos Ediciones Cal y Canto ® .

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otherwise, without the prior written permission of the publisher.
La materialidad yfabricación de este texto está certificado por el IDIEM - Universidad de Chile.
Impreso RR Donnelley
Se terminó de imprimir 9.701 ejemplares en el mes de enero de 2010.

CONTENTS

• PLAN OF THE BOOK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
• COURSE COMPONENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Student's Book . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
CD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Teacher's Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
• METHODOLOGY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Skills development . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Communicative skills . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Language structures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Vocabulary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Dictionary work . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Cognates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 9
False cognates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Learner training . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Classroom management . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Discipline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Large classes .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Pairwork and groupwork . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Learning environment and learning styles . . . . . . . . . . . 10
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Self-assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Photocopiable evaluation instruments . . . . . . . . . . . . . . 11
• SOME BASIC TEACHING REMINDERS . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Some methodological suggestions
for skill development . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
• THE INTERNET IN THE LANGUAGE CLASSROOM . . . . . . 15
• LEARNING PROGRESS MAPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
• CLASSROOM...