Lectura Opd

Durante los cuatro primeros semestres de la licenciatura, las estudiantes normalistas han adquirido un conjunto de conocimientos sobre los distintos campos de desarrollo de los niños que les permiten comprender a sus futuros alumnos, relacionarse con ellos manteniendo actitudes de respeto y favorecer, mediante su trabajo cotidiano, el logro de los propósitos que persigue la educación preescolar.Con base en esos antecedentes, los dos programas de esta asignatura tienen como principales propósitos que las futuras educadoras lleven a cabo un análisis sistemático de los probables efectos que la vida familiar y social tienen sobre el desenvolvimiento de los niños y sobre su aprendizaje escolar; y que, a partir de ese análisis, reflexionen acerca de las posibilidades que la educaciónpreescolar y en especial la educadora tienen para contrarrestar los efectos negativos que las experiencias desfavorables en dichos ambientes pueden ejercer en el desarrollo de los niños.
Para lograr estos propósitos es necesario que las estudiantes comprendan que los niños viven y participan en contextos familiares y sociales de gran diversidad, y que no es posible establecer un patrón único de lainfluencia y los efectos que dichos contextos tienen sobre el desarrollo infantil; asimismo, es importante el reconocimiento de que el niño posee un conjunto de recursos individuales que le permiten procesar dichas influencias e incorporarse con actitudes propias y de manera activa a la vida familiar y social.
En particular, las estudiantes podrán analizar la gran diversidad que en la sociedad mexicanaactual tienen la estructura y las formas de vida de las familias, así como las múltiples maneras en que los grupos sociales ocupan el espacio geográfico para trabajar y convivir; este análisis les permitirá reconocer que en la sociedad mexicana actual la familia experimenta cambios profundos y adopta formas distintas a la considerada, tradicionalmente, como único modelo de familia nuclear eidentificar la existencia cada vez más frecuente de fenómenos que potencialmente generan tensiones en la convivencia familiar y en el desenvolvimiento de los niños: la madre que trabaja y la que sostiene sola a la familia; el padre regularmente ausente; la violencia intrafamiliar; la privación afectiva; la separación, el divorcio y las nuevas uniones. Al mismo tiempo que reconocen los riesgos que esosfenómenos significan para los niños, percibirán también que la existencia de condiciones favorables de desarrollo no corresponde necesariamente a una forma determinada de organización familiar y que muchas familias en situaciones de extrema dificultad y con una estructura �atípica� logran preservar un ambiente positivo para el desarrollo de los niños.
Con los elementos anteriores la futuraeducadora podrá comprender mejor los tipos de contextos y de familias que hay en la localidad o región de que provienen sus alumnos y valorar en forma realista la influencia que esos contextos tienen sobre su desarrollo y aprendizaje. Asimismo, reconocerá que en la educación básica, pero más claramente en el nivel preescolar, el entendimiento y la comunicación adecuada entre la escuela y la familia�especialmente con las madres� tienen un papel central en el logro de experiencias constructivas y exitosas para los niños. Mediante el análisis de casos concretos constatará que, aunque los factores ambientales pueden representar dificultades evidentes, una escuela que funciona bien �sostenida por un trabajo compartido entre padres y maestros� puede compensar y revertir sus efectos negativos.
Paralograr los propósitos anteriores, el plan de estudios destina dos programas que se cursan en el quinto y sexto semestres. El primero inicia con un análisis general de los contextos en que viven los niños, desde un enfoque que pone énfasis en la diversidad. A partir de ese análisis, la atención se concentra en el estudio de la familia como el contexto más inmediato con el que se relaciona el niño;...