Lectura preescolar

Educación preescolar:
El niño, desde que nace, lleva consigo la capacidad de desarrollarse al actuar sobre el medio, capacidad que realiza gradual, inexorable y consistentemente.
En la educación preescolar, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos. Los niños llegan alJardín con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito, que han adquirido en el ambiente en que se desenvuelven. Aunque no sepan leer y escribir como las personas alfabetizadas, ellos también intentan representar sus ideas por medio de diversas formas gráficas y hablan sobre lo que “creen que está escrito” en un texto. La aproximación de los niños al lenguaje escrito se favorecerá, mediante lasoportunidades que tengan para explorar y conocer los diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana y en la escuela, así como de participar en situaciones en que la escritura se presenta tal como se utiliza en diversos contextos sociales, es decir, a través de textos completos, de ideas completas que permiten entender el significado, y no de fragmentos como sílabas o letras aisladas quecarecen de significado y sentido comunicativo. Como prioridad el uso del lenguaje para favorecer las competencias comunicativas en los niños debe estar presente en todas las actividades escolares.
La lectura es el mejor medio de divulgación de la cultura y por tanto es indudablemente la materia de enseñanza sobre la que se realizan constantemente incontables estudios y experiencias encaminados,no solo a perfeccionar sus técnicas y fijar y precisar sus objetivos de acuerdo con los progresos de la vida de nuestro tiempo, si no lograr su mayor y más fácil difusión y su máximo aprovechamiento en atención a que las condiciones de vida de las naciones mejoran en relación directa con el número de sus lectores.
En la escritura actualmente existen grandes diferencias; sin embargo, determinadassemejanzas permiten la formación de tres grandes grupos. El primero está caracterizado por el idioma chino, en el que se representan las ideas con un solo signo llamado ideograma o logogrifo.
El segundo comprende el cheroque de Carolina del norte y el japonés, en los que cada signo representa una silaba. El tercero, formado por los idiomas que emplean alfabetos fonéticos, tiene un signo paracada sonido o fonema.
Entre estos últimos, que forman el grupo más numeroso, se encuentra el nuestro, cuyo alfabeto consta de 29 letras, cinco vocales y consonantes las demás; algunos de la polinesia, que tienen solamente 12, cinco vocales y siete consonantes; otros de las filipinas, que constan de 16 o 20 letras; el de Tailandia que tiene 46, 21 consonantes, 18 vocales con sonido primario y 7 alas que llaman componentes o combinaciones; en algunos idiomas como el inglés, ciertas letras representan varios diferentes.
Método del ABC o del silabario.
Con una preocupación de enseñanza en los preescolares, y puramente lingüística, considerando que las voces están constituidas por fonemas, se pensó que lo natural era que el niño aprendiera primero a conocer las letras antes que a leer lassilabas o las palabras. El interés por las reacciones de su espíritu, por su forma natural de aprender, estaba muy lejos aún del pensamiento de los educadores.
Empezó a aplicarse el método del silabeo hace miles de años. Quintiliano, 68 años antes de Cristo, decía: “El niño no debe escribir sílabas hasta que conozca bien todas las letras, ni oraciones, hasta que sepa bien todas las palabras.Según este método, con el que aprendieron generaciones y generaciones, se enseñan las letras por su nombre, se unen después en silabas y estas, a su vez, se juntan para formar palabras. Entre nosotros fue por muchos años, y ha llegado hasta nuestros días en forma de un cuaderno sencillo, el exponente más conocido de este método: el silabario de SAN MIGUEL.
Empieza por la enseñanza de las vocales...