lectura y escritura
Páginas: 10 (2260 palabras)
Publicado: 15 de diciembre de 2013
LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES
COGNITIVAS Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTIFICOS.
Dora Cardona Rivas, Jorge Mario Ochoa , Liliana Mejía B. ,Eugenia Nieto
M. Alba Regina Dávila Correa, Oscar Hernán Moscoso Ariza,
ANTECEDENTES. El problema del desarrollo de habilidades superiores de
pensamiento ha sido inquietud permanente de un grupo de docentes de la
Facultad deOdontología. Desde hace alrededor de 10 años se ha venido
discutiendo acerca de la necesidad de que la enseñanza de las disciplinas
contribuya al desarrollo de los procesos psicológicos de orden superior , el
razonamiento científico, el pensamiento matemático, la autorregulación y el
control que implican una reorganización de las capacidades de análisissíntesis; la inducción-deducción, lainferencia, la comprensión verbal y la
flexibilidad, que le permitan al futuro profesional contribuír al desarrollo
científico, tecnológico y social de la región y el país.
Lo anterior, sin embargo ha sido poco desarrollado, debido a varias
circuntancias que es preciso señalar:
?
?
?
?
La calidad de la educación, en todos sus niveles. Sabemos que el Third
International Maths andSciences Study, realizado a estudiantes de 13 años
de edad en 41 países, Colombia ocupó el 40ª lugar, sólo por encima de de
Sudáfrica y por debajo de países como Irán y Kuawait (The Economist,
1997 citado por el Crece, 1998). Según el Crece, “no parece que los
gastos del gobierno para educación (gasto por estudiante) ni el tiempo
(horas/año de enseñanza) expliquen satisfactoriamente losresultados, sino
más bien ciertos métodos de enseñanza” (Crece, 1998).
Con relación al departamento de Caldas, sólo el 11% de los colegios de
secundaria califican con puntaje alto en las pruebas del ICFES y sólo el
4,25% de los colegios oficiales del departamento alcanza este nivel.
La
distribución por ciudades muestra que en Manizales el 24% de sus colegios
califican con puntaje alto.
Los recientesestudios realizados en la población escolar corroboran lo
anterior.
El estudio de Competitividad de Caldas, afirma que el departamento ha
perdido 163000 años de capacitación por emigración de personas (que han
escalado altos niveles de formación) debido a la escasa oportunidad que
brinda el departamento y a la pobreza intelectual que se percibe en gran
parte de los estamentos que conformanel sistema educativo. Caldas, desde
hace tres décadas ha sido expulsor de población y la población que emigra
es la gente con más educación.
Con relación a los municipios, se destaca la falta de pertenencia de los
docentes con los problemas municipales, la capacitación docente bajo el
interés de ascender en el escalafón, la falta de programas educativos acordes
con las necesidades de losmunicipios, inexistencia de universidades
presenciales (Crece, 1998).
?
En la Universidad. Tamayo O, 1990; Cardona D, 1994; Tamayo y col, 1996
en la Universidad Autónoma muestran que un porcentaje alto de
estudiantes que ingresan a la Facultad de Odontología no ha alcanzado a
desarrollar las habilidades propias del pensamiento formal. Los análisis de
las habilidades relacionadas con laapropiación de los conceptos y el
razonamiento científico, han mostrado el déficit de habilidades inductivodeductivas 56%, lectura y escritura 45%, argumentación lógica 82%
(Cardona D., 1997). En 1998, se observó déficit en pensamiento inductivo
59,6%, deductivo 44,4%, conceptual 55,5% y razonamiento 84,1%. En el
añó 2000, las condiciones de ingreso de los estudiantes no se han
modificado.Para abordar esta problemática, el grupo ha transitado por las siguientes
perspectivas teóricas:
?
Enfoque psicogenético. La postura de este enfoque se caracteriza como
constructivista e interaccionista. Según el planteamiento de este paradigma
se acepta que la actividad autoestructurante y constructiva del alumno tiene
una papel protagónico y central en las actividades de aprendizaje de...
COGNITIVAS Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTIFICOS.
Dora Cardona Rivas, Jorge Mario Ochoa , Liliana Mejía B. ,Eugenia Nieto
M. Alba Regina Dávila Correa, Oscar Hernán Moscoso Ariza,
ANTECEDENTES. El problema del desarrollo de habilidades superiores de
pensamiento ha sido inquietud permanente de un grupo de docentes de la
Facultad deOdontología. Desde hace alrededor de 10 años se ha venido
discutiendo acerca de la necesidad de que la enseñanza de las disciplinas
contribuya al desarrollo de los procesos psicológicos de orden superior , el
razonamiento científico, el pensamiento matemático, la autorregulación y el
control que implican una reorganización de las capacidades de análisissíntesis; la inducción-deducción, lainferencia, la comprensión verbal y la
flexibilidad, que le permitan al futuro profesional contribuír al desarrollo
científico, tecnológico y social de la región y el país.
Lo anterior, sin embargo ha sido poco desarrollado, debido a varias
circuntancias que es preciso señalar:
?
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La calidad de la educación, en todos sus niveles. Sabemos que el Third
International Maths andSciences Study, realizado a estudiantes de 13 años
de edad en 41 países, Colombia ocupó el 40ª lugar, sólo por encima de de
Sudáfrica y por debajo de países como Irán y Kuawait (The Economist,
1997 citado por el Crece, 1998). Según el Crece, “no parece que los
gastos del gobierno para educación (gasto por estudiante) ni el tiempo
(horas/año de enseñanza) expliquen satisfactoriamente losresultados, sino
más bien ciertos métodos de enseñanza” (Crece, 1998).
Con relación al departamento de Caldas, sólo el 11% de los colegios de
secundaria califican con puntaje alto en las pruebas del ICFES y sólo el
4,25% de los colegios oficiales del departamento alcanza este nivel.
La
distribución por ciudades muestra que en Manizales el 24% de sus colegios
califican con puntaje alto.
Los recientesestudios realizados en la población escolar corroboran lo
anterior.
El estudio de Competitividad de Caldas, afirma que el departamento ha
perdido 163000 años de capacitación por emigración de personas (que han
escalado altos niveles de formación) debido a la escasa oportunidad que
brinda el departamento y a la pobreza intelectual que se percibe en gran
parte de los estamentos que conformanel sistema educativo. Caldas, desde
hace tres décadas ha sido expulsor de población y la población que emigra
es la gente con más educación.
Con relación a los municipios, se destaca la falta de pertenencia de los
docentes con los problemas municipales, la capacitación docente bajo el
interés de ascender en el escalafón, la falta de programas educativos acordes
con las necesidades de losmunicipios, inexistencia de universidades
presenciales (Crece, 1998).
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En la Universidad. Tamayo O, 1990; Cardona D, 1994; Tamayo y col, 1996
en la Universidad Autónoma muestran que un porcentaje alto de
estudiantes que ingresan a la Facultad de Odontología no ha alcanzado a
desarrollar las habilidades propias del pensamiento formal. Los análisis de
las habilidades relacionadas con laapropiación de los conceptos y el
razonamiento científico, han mostrado el déficit de habilidades inductivodeductivas 56%, lectura y escritura 45%, argumentación lógica 82%
(Cardona D., 1997). En 1998, se observó déficit en pensamiento inductivo
59,6%, deductivo 44,4%, conceptual 55,5% y razonamiento 84,1%. En el
añó 2000, las condiciones de ingreso de los estudiantes no se han
modificado.Para abordar esta problemática, el grupo ha transitado por las siguientes
perspectivas teóricas:
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Enfoque psicogenético. La postura de este enfoque se caracteriza como
constructivista e interaccionista. Según el planteamiento de este paradigma
se acepta que la actividad autoestructurante y constructiva del alumno tiene
una papel protagónico y central en las actividades de aprendizaje de...
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