Lecturas De College

NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material impreso que presenta planteamientos significativos para el análisis o evaluación. Las ideas contenidas en las lecturas son responsabilidad exclusiva de sus autores.
Instrucciones: Los ejercicios siguientes están basados en el contenido de la lectura. Después de leerla, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca elespacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas.
Conteste todos los ejercicios de la lectura basándose en lo que ésta afirma o implica.
Los ejercicios del 7 al 13 se basan en la siguiente lectura.
El autor de la siguiente lectura, Uslar Pietri, presenta el tema del analfabetismo funcional.
Hace poco, las autoridades educacionales de los Estados Unidos lanzaron una increíble eimportante
noticia sobre la que no se puede pasar a la ligera y que tiene mucha significación para el porvenir de nuestra
civilización.
5.- La insólita noticia informaba escuetamente que la mitad de la población de los
Estados Unidos estaba compuesta de analfabetos funcionales. Un analfabeta funcional es un ser que ha
recibido en la escuela la enseñanza normal de la lectura y la escritura pero queen su vida ordinaria la
usa muy poco, la maneja insuficiente y torpemente y no depende de ella para lo esencial de su información
y comunicación. Prácticamente no lee libros, es poco y limitado su acceso a los periódicos, y experimenta
16.- dificultades insalvables para poner por escrito un pensamiento o un concepto.
Los hombres de la Ilustración creían firmemente que la enseñanza de lalectura y la escritura era el
instrumento fundamental para lograr la transformación de la sociedad. Danton, afirmaba que, después del pan,
la instrucción era la primera necesidad del pueblo. Esta concepción ha estado en la base misma de todos los
programas de progreso y transformación social que el mundo ha conocido en los dos últimos siglos.
Leer y escribir son dos operaciones mentalesextraordinariamente complejas y difíciles en su
esencia, mucho más allá de los simples mecanismos que la escuela enseña. Nombrar, como lo decía
Wittgenstein, es nada menos que la tentativa de poner en términos lingüísticos un universo no-lingüístico.
Cada nombre es el símbolo más o menos caprichoso que le ponemos a una cosa o una acción, de las que
nunca llegamos a tener una noción completa. Escribir estraducir a esos símbolos los complejos mecanismos
mentales del conocimiento, y leer es tratar de regresar de aquellos símbolos al conocimiento que los inspiró.
No hay operación más compleja y atrevida en todos los intrincados mecanismos del conocimiento humano.
De esto, precisamente, han tenido angustiosa noción los grandes poetas creadores. “¿Qué hay en un
nombre?,” se preguntaba Shakespeare,en la tentativa desesperada de comprender. Y, mucho más tarde, otro
gran poeta, Rimbaud, llegó a decir con rabia y desesperación: si los débiles de mente se pusieran a
reflexionar sobre la letra A, podrían volverse locos.
Lo que está en juego en el fondo de todo esto es el destino de la escritura y la lectura en una civilización
fundamental y crecientemente visual y auditiva como la nuestra.La inmensa y proliferante red de los medios de comunicación audiovisuales particularmente la radio y la televisión, produce una verdadera inundación de mensajes visibles y audibles que cubre y penetra no solamente todas las formas de la vida social, sino la mente de cada uno de los individuos.
Hasta hace apenas un siglo, fuera de la palabra viva en la conversación directa, no había otro medio decomunicación que el de la escritura. Era por medio de ella que se podía acceder a la información en todos sus niveles, desde los sucesos cercanos y lejanos hasta la ciencia. El inmenso crecimiento de los medios audiovisuales ha cambiado y sigue cambiando velozmente esta situación.
No desaparecerá la escritura, la ciencia continuará transmitiéndose por escrito en los libros y en las revistas...