LEER PARA APRENDER

eer para aprender resulta distinto a leer por placer o para ejecutar ciertas instrucciones. Para aprender, la velocidad lectora es más lenta; la lectura es reiterada, propicia el autopreguntarse,hay que resaltar información relevante y sintetizarla, además de anotar dudas para aclaraciones. Dominar la lectura para el aprendizaje debe ser una actividad agradable e interesante, de carácterinstrumental y diaria.

Para Solé I., en su artículo “De la lectura al aprendizaje”: Leer aparece como una actividad cognitiva compleja que implica un considerable "movimiento intelectual", en el queseleccionamos, utilizamos y modificamos nuestros conocimientos. De ahí el poder de la lectura no sólo para entusiasmarnos y conducirnos por derroteros insospechados y fantasiosos sino también para algoquizá menos poético pero igualmente fascinante: para aprender. Aprendemos cuando leemos, y con mucha frecuencia, además, leemos para aprender… para leer y comprender resulta necesario disponer de"esquemas de conocimiento", es decir, de conjuntos de representaciones más o menos organizados y complejos sobre el tema que es objeto de lectura o sobre temas afines, que facilitan o, a veces, por suscaracterísticas, dificultan la comprensión
En la universidad, se leen textos porque necesitamos dar respuestas a nuestros quehaceres, a los problemas sociales que afectan nuestro entorno, al desarrolloeconómico que deseamos individual y colectivamente. En la universidad, leer forma parte de la actividad cotidiana del estudiante. La lectura cubre vacíos, responde dudas, genera desconcierto, revelalo no dicho, provoca la crítica y motiva a actuar, a desplegar nuestro conocimiento en la solución de problemas. Lo difícil no es aprender a leer, sino entender qué se dice en las lecturas (y qué nose dice), cómo, quién, por qué y para qué lo dice. Los textos adquieren poder porque los seres humanos, individuos y grupos sociales se lo otorgamos.
Los textos universitarios posibilitan investigar...