LENGUAJE. LENGUA, COMUNICACIÓN ...

Didáctica de la lengua para la formación de maestros

Recursos

Teodoro Álvarez Angulo

Didáctica de la lengua para la formación
de maestros

Colección Recursos, nº 139
Didáctica de la lengua para la formación de maestros

Primera edición: agosto de 2013
©  Teodoro Álvarez Angulo
© De esta edición:
Ediciones Octaedro, S.L.
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ISBN: 978-84-9921-394-1
Depósito legal: B. 20.844-2013
Diseño y producción: Editorial Octaedro
Impresión: Lozano Impresores
Impreso en España - Printed in Spain

El arte de plantear preguntas provocadoras puede ser tan importante
como el arte de dar respuestas claras. Las buenas preguntas presentan dilemas, subvierten «verdades» obvias o canónicas, imponen incongruencias
anuestra atención.
J. Bruner, La educación, puerta de la cultura, 1997.

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Sumario

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11

1. Bases para enseñar lengua en el aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

2. Didáctica de la comunicación oral . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

25

3. Didáctica de la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

43

4. Didáctica de la escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

67

5. Enseñanza de la gramática, del léxico y de la ortografía . . . . . 109
Bibliografía . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Anexo 1. Signos de transcripción de conversaciones coloquiales 139
Índice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

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Presentación

Enseñar y aprender la lengua materna oprimera en ámbitos escolares
requiere de una formación específica de los profesionales que lo han
de llevar a cabo, que son los maestros y las maestras. No estará de más
recordar que compartimos formación profesional con los mejores estudiantes de los países del mundo más avanzados en educación, como
son Finlandia, Corea del Sur y Hong-Kong, entre otros. También es
importante insistir en laidea de que insignes intelectuales del mundo
resaltan lo determinante que es la escolaridad en Educación Infantil y
Educación Primaria.
A eso es a lo que pretendemos contribuir con el presente libro: a dar
respuesta a la asignatura de Didáctica de la Lengua, mediante la que los
estudiantes de Magisterio aprenden a enseñar las diferentes habilidades
o competencias lingüísticas que, a suvez, han de conseguir que domine
su futuro alumnado de Educación Primaria.
La teoría que fundamenta cada tema pretende ser la mínima e imprescindible, de manera que justifique las más de setenta actividades
que se proponen y el desarrollo de las mismas.
Para ello, comenzamos por establecer en el primer capítulo un marco que nos ayude a diseñar las bases para enseñar y aprender lengua en
laformación de maestros, el proyecto institucional en que se desempeña
esta profesión, regulada por el Estado, con las competencias atribuidas
a las autonomías, y cuyo empleador principal son las administraciones
públicas. En este marco intervienen las ciencias que estudian un fenómeno tan complejo como es el lenguaje y la comunicación; las ciencias
de la educación, ya que se trata de un marco de...