lenguaje visual

El lenguaje visual en el nivel
Inicial

Prof. Nancy Moreno

El lenguaje visual en el Nivel Inicial
Todas aquellas actividades que se vinculan con el lenguaje visual en el Nivel Inicial cumplen un rol
fundamental que hace necesario pensar en ellas y replantear su significado dentro del aprendizaje
escolar.
Las carpetas de trabajo de los niños del Nivel Inicial son una muestra de loexpuesto, ya que la
producción verbal cede protagonismo a la producción gráfica. Esta característica debe ser asumida
por los docentes, para que juntos imaginemos nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que
estimulen al niño a gozar con las actividades de dibujo, hacerles sentir deseos de continuar
expresándose a través de él, y para iniciarlos en el descubrimiento de que Plástica es unlenguaje.
Con este lenguaje pueden elaborar “mensajes visuales” para comunicarse con los demás, expresar
sus ideas, sus vivencias, sus deseos y, por otro lado, conociendo el lenguaje pueden entender
aquello que otros comunican a través de los mensajes visuales.
No es simple, puesto que la realidad nos demuestra que los niños, salvo contadas excepciones,
dejan de dibujar a medida que avanzan en laescolaridad. Cuando llegan a adultos, escuchamos
expresiones como “el dibujo no es para mí”, o “no me hagan dibujar porque no sé” . Otras veces,
ante la situación de tener que dibujar lo hacen con recursos que muestran niveles primarios en el
dominio de códigos gráficos, y un escaso desarrollo de los procesos de simbolización para
representar una situación, una idea, un sentimiento a través demensajes visuales.
Por eso, generar este espacio de reflexión, de socialización de experiencias, de capacitación en
aspectos teóricos, nos puede encaminar en la transformación de las prácticas áulicas vinculadas con
la Plástica desde la perspectiva de considerarla un lenguaje que nos permite comunicarnos,
desarrollar la imaginación, exteriorizar el mundo interior y compartir con los demásinquietudes,
deseos, ideas.
 El “para qué” de la asistencia técnica
_ Conocer los propósitos de la inclusión de Plástica en la escolaridad.
_ Profundizar aspectos fundamentales del marco teórico del lenguaje plástico.
_ Efectuar la transposición didáctica de contenidos propios del lenguaje plástico.
Se realizarán tres jornadas de cuatro horas cada una y se desarrollarán trabajos detransposición
de los contenidos teóricos que se traten.
 ¿Cómo se incluye la Plástica en la escolaridad?
Al ingresar a Nivel Inicial, el niño ya ha tenido sus primeras experiencias gráficas, y a la vez se
encuentra estimulado por un universo de imágenes visuales que conforman su cotidianeidad. La
escuela debe asumir como desafío la generación de oportunidades para que esas primeras
experiencias y lainformación visual que proviene del contexto sean motivo de una apropiación
intelectual y sensible que le posibilite tanto producir mensajes visuales, como comprender los
mensajes creados por otros.
Para que esto sea posible, se deben dar en el aula las condiciones necesarias para que los alumnos
inicien una alfabetización estética. Necesitarán explorar, conocer y utilizar los códigos propiosdel
lenguaje artístico (Plástica, en nuestro caso), los modos de organización de estos códigos y
familiarizarse con los recursos materiales, las herramientas y las técnicas propias del lenguaje
plástico. Entonces, desde su realidad, su sensibilidad, su fantasía, su imaginación, los alumnos
podrán construir mensajes para expresarse y comunicarse.
Desde esta perspectiva, entenderemos que el artees un saber necesario en el contexto en el que
estamos viviendo, pues brinda:
- oportunidades de trabajar en diferentes campos de estudio, asumiendo un enfoque integral de la
realidad,
_ contribuye a la construcción y la interpretación de significados a partir de experiencias estéticas,
_ posibilita acceder a nuevos modos de representación,
_ participa del desarrollo de las habilidades...