lenguaje, voluntad del saber y calidad de la educación

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Lenguaje,

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la educecton'

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(ComunIcacIón
con sentido:
CondIcIón
para ertlculer
la primaria,
vIda y tradIcIón
escrtte'

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CARLOS AUGUSTO HERNANDEZ
ANTANAS MOCKUS, JOSE GRANES,
JORGE CHARUM, MARIA CELEMENCIA
CASTRO, UNIVERSIDAD NACIOi'JAL
DE COLOMBIA

\

Trabajo elaborado
para el CongresoPedagógico
Nn cionel , ,~.,;
por el grupo de investigación
educativa
de la Universidad
~
Nacional.
(uganizado
bajo la orientación
del Dr. Carlo
Federici y dirigido actualmente
por Antanas
Mo ck us.

l.l.

Introducción

.

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~., -

La discusión
sobre los c;'llelios de calidad posibles en "
educación
puede involucrar
interesesprácticos inmediatos,
.:
opciones éticas e incluso ideas de jipo filosófico y político,.
'.
sobre el hombre y la sociedad. Slh embargo, aunque distin:'
ros proyectos educativos
puedeJ1.~.sociarse a intereses parti-~l
culares de grupos sociales especiuccs,
sigue siendo verdad 111:;
qU~ualqllier sector sqcialllo pue~e sino aspirar al dominio:,I,
del lenguaje y de lar argumentación
y aldesarrollo de !a~!

•

voluntad de saber',
1';:'
Estas son condiciones
para la apropiación
de la riqueza r:J
cultural
acumulada
a lo largo de la h.st or ia y para la: '1
participación
activa y crítica de los individuo, en una comu-i~
nidad democrática.
,Sea que consideremos
que la cultura que transmite
la';W
escuela corresponde
a una particular visión del mundo favo-'~ ~

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.•

E.\IC tr abajo

Colciencias

se inscri be de nrr o del Pr c yect o C I N O EC-U. N.

[101-10-08684.

l." Ver: A. Mockus,

.

. educación
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publica",

"Mo

vi mie nto
K,CY.

pedagógico

EDUCACION

'f defensa de la calidad de la.
y CUL TURJ\ No. 2. p. 29 .. ,~

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, r able.a los intereses de una clase social que detenta elpoder,
o que ad mi tamos que e n una forma u o t rala escuela entrega
el tesoro de conocimientos
acumulado
por siglos sobre el
hombre y la naturaleza,
o que reconozcamos
que ambos
elementos
(en oposiciones
y síntesis. muy variadas
-que
dependen, entre otras cosas, del tipo de escuela-)
aparecen
y juegan necesariamente
un papel en toda institución educa[~. tiva, de lo que no podemoshacer caso omiso es de que el
'sdominio del lenguaje es determinante
en la vida social. En
efecto: los distintos
grados de dominio del lenguaje acentúan y legitiman las diferencias;
al mismo tiempo la apropiación del lenguaje es condición
para el revelamie nto y la
.:-;
..
crítica de esas diferencias.
No podemos
predecir -aunque
tengamos el derecho a imaginarel tipo de sociedad quelos
~.: niños de hoy vivirán
como adultos. Lo que s abe mcses que
esa sociedad, como toda sociedad humana,
estará organizada y cohesionad a con base en prácticas sociales que sólo
SOn posibles por la posesión del lenguaje. Y esperamos
que
en esa sociedad, las tareas y los proyectos comunes se decidan por razones compartidas
y no 'por la imposición
unilateral y arbitraria
de la fuerza.
Enlos últimos años se ha tomado conciencia,
en distintos
grupos de maestros, de la importancia
~e.la_apxºpiilcióndel
lenguaje y de la fuerza social del-sib'er y del discurso argumentado. Frente J una pedagogía
tradicional
de tipo aut o ri" tario y frente a la asimilación
del proceso educativo
a un
proceso productivo
de carácter técnico (asimilación
que se
ha prese nt ad o como renovaciónen co n t r asteco n la pedagogía tradicional),
se construye
hoy, en distintos sitios y desde
diversas perspectivas,
en el país y en otras partes del mundo,
- ,
¡
una escuela ce-~trada en la comunicación
con sentido donde
se
vive
la
experiencia
de
la
relevancia
del
saber histórica!. ~~,
'.,,:~!~. mente decantado.
Permitir que cada cual experimenté
realmente la fuerza de...