Lenguaje Y Comunicacion

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Orientaciones para la Contextualización de Planes y Programas para la Educación Intercultural Bilingüe NB1

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Presentación En este programa, el lenguaje se enfoca fundamentalmente como la facultad que tiene cada persona para construir su mundo personal y social. Se centra, por lo tanto, en los procesos de expresión y comprensión (escuchar, hablar, leer y escribir) al servicio de la comunicación consigo mismo y con los demás. El lenguaje, como unafacultad, se concibe como inherente al comportamiento humano, en tanto herramienta cultural que permite enfrentar auténticas situaciones de comunicación. En relación con la enseñanza y desarrollo del lenguaje, en el presente programa se manejan los siguientes criterios: • Se busca un equilibrio entre la búsqueda y descubrimiento del sentido por una parte y la enseñanza directa de destrezas por otra. Sealternan e integran momentos de inmersión en el mundo de la comunicación oral y escrita con aproximaciones directas a las destrezas y estrategias que favorecen la calidad del proceso comunicativo. • El conocimiento del lenguaje como objeto de estudio o sistema (gramática) se pone al servicio del lenguaje como facultad, vinculándolo, en consecuencia, con la capacidad de comprender y expresarse. •Los niños y niñas aprenden a hablar hablando, a leer leyendo y a escribir produciendo textos significativos, dentro de situaciones comunicativas auténticas. Durante estos procesos, los diferentes aspectos del lenguaje -función, forma y significado- van siendo aprendidos, a nivel implícito, global y simultáneamente. En la medida que los niños y las niñas necesitan expresar nuevos y más complejossignificados, van adquiriendo nuevas y más complejas formas de lenguaje, variándolas según sus propósitos y los

contextos donde ocurra la comunicación. El modelo que le proporcionan otros usuarios con mayor dominio lingüístico juega un importante rol en el desarrollo de este proceso. • En el subsector de Lenguaje y Comunicación los alumnos y alumnas desarrollan una sensibilización valórica a travésdel contacto con una variedad de personas (compañeros, docentes, familiares, miembros de la comunidad) y de la audición, lectura y comentario de cuentos, fábulas, leyendas, poemas, obras de teatro, noticias, etc. Contribuyen también a esta formación valórica integral, la indagación del entorno natural y social y los proyectos de curso, que les permiten vivir el trabajo activo, de cooperación,tolerancia, respeto a la diversidad y desarrollo personal. • En aquellas escuelas cuyas alumnas y alumnos tienen mayoritariamente como lengua materna algunas de las lenguas originarias como el aymara, mapuzugun, rapanui u otras, es funda mental que incorporen a sus programas la dimensión intercultural bilingüe. Esto implica que, junto con enseñar el castellano, la escuela debe desarrollar la lenguaoriginaria y favorecer el fortalecimiento de la propia identidad cultural. La escuela debe transformarse en la conductora de esta visión del lenguaje, promoviendo situaciones comunicativas significativas que permitan a niños y niñas utilizar todas sus potencialidades para crecer personal y socialmente. 1. Orientaciones didácticas Este programa está desarrollado sobre la base del nuevo marcocurricular decretado para el primer ciclo de la Educación Básica en el año 2002. En él, los Objetivos Fundamentales Verticales y los Contenidos Mínimos Obligatorios se estructuran en torno a cuatro ejes: • Comunicación oral. • Lectura.

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