Ley sep
Páginas: 11 (2572 palabras)
Publicado: 14 de agosto de 2010
MAGÍSTER EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN EDUCACIONAL
Curso: El Sistema Educacional Chileno
Tarea Final
Alumnos: Cristian Estay
María Luz Gálvez
Oriana Escobar
Jeannette Riquelme
Profesor: XavierVanni
Generación: 2009
- Foco de intervención: Ley de Subvención Preferencial – ley SEP
En las décadas recientes se han impulsado con evidente notoriedad una serie de acciones tendientes a la búsqueda de igualdad de derechos para todos los ciudadanos y en todos los ámbitos, lo que intenta disminuir las brechas existentes producto de las variables quecondicionan la vida de los chilenos. Es así como la mixtura social es la que ha sido engrandecida, valorada y dignificada: derechos laborales, políticas sociales y de viviendas, igualdad de género, por nombrar sólo algunas áreas. Así, este ánimo de igualdad de oportunidades comienza a ser transversal en todo el tejido social y ámbitos de nuestra realidad nacional.
En este contexto, las nuevaspolíticas educacionales de Chile, han enfatizado el que la educación es un derecho para todos los chilenos. Sin embargo, una de las mayores discusiones y críticas al sistema está, precisamente en que ésta educación no es una educación de calidad para todos pues, como dijera en aquel entonces la Presidenta de la República, Michel Bachelet J. “lo que los chilenos y chilenas quieren (…), es que el paísposea un sistema educativo capaz de asegurar una educación de calidad a todos los niños, niñas y jóvenes chilenos, sin importar su origen social, económico y cultural”.[1] Movida por los propios alumnos (revolución pingüina del 2006), ésta condicicion llegó a cambiar la regulación hasta entonces vigente en la educación, derogando la LOCE y aprobando en el Congreso la LGE. El valor adicional de estoscambios es que fueron los propios estudiantes los que lograron poner en la agenda legislativa el tema de la calidad en la educación chilena.
Por su parte el Consejo Asesor Presidencial para la Educación expresaba con respecto a la “calidad“que la educación debía “ofrecer oportunidades educacionales equitativas, de modo que la escolaridad y el aprendizaje no estén predeterminados pordiferencias de género, origen étnico, capacidades y condición socio-económica[2]”. En esta misma línea, la actual Ley General de Educación manifiesta que uno de los principios de calidad de la educación es la Equidad, vale decir que “el sistema propenderá a la integración e inclusión de todos los sectores de la sociedad, estableciendo medidas de discriminación positiva para aquellos colectivos o personasque requieran de protección especial”[3].
Estas orientaciones, directrices y principios significan que nuestra educación no puede dejar que ningún alumno y alumna quede fuera del sistema. El que todos los alumnos tengan derechos a acceder a oportunidades de aprendizajes de calidad nos sitúa en la mirada y en la práctica de una educación inclusiva, nunca segmentada ni fragmentada. Nuestra educaciónha de poner todos los mecanismos y las regulaciones para que los alumnos más desaventajados desde el punto de vista cultural, social y económico tengan las mismas oportunidades para aprender. En este sentido “la integración y la mixtura social en la escuela es un bien social, un “bien público”. La educación cívica que debe darse en la vida escolar supone el paso del niño/a del mundo familiar(homogéneo, privado) al reconocimiento de lo público (heterogéneo, colectivo) y esto se facilita con un ambiente escolar socialmente mixto, en el cual las alumnas y alumnos conozcan y reconozcan las diferencias y acepten a los otros como respetables aunque distintos”[4]
Consecuentes con los principios expuestos, los diversos programas de mejoramiento que se han introducido con la reforma en...
Curso: El Sistema Educacional Chileno
Tarea Final
Alumnos: Cristian Estay
María Luz Gálvez
Oriana Escobar
Jeannette Riquelme
Profesor: XavierVanni
Generación: 2009
- Foco de intervención: Ley de Subvención Preferencial – ley SEP
En las décadas recientes se han impulsado con evidente notoriedad una serie de acciones tendientes a la búsqueda de igualdad de derechos para todos los ciudadanos y en todos los ámbitos, lo que intenta disminuir las brechas existentes producto de las variables quecondicionan la vida de los chilenos. Es así como la mixtura social es la que ha sido engrandecida, valorada y dignificada: derechos laborales, políticas sociales y de viviendas, igualdad de género, por nombrar sólo algunas áreas. Así, este ánimo de igualdad de oportunidades comienza a ser transversal en todo el tejido social y ámbitos de nuestra realidad nacional.
En este contexto, las nuevaspolíticas educacionales de Chile, han enfatizado el que la educación es un derecho para todos los chilenos. Sin embargo, una de las mayores discusiones y críticas al sistema está, precisamente en que ésta educación no es una educación de calidad para todos pues, como dijera en aquel entonces la Presidenta de la República, Michel Bachelet J. “lo que los chilenos y chilenas quieren (…), es que el paísposea un sistema educativo capaz de asegurar una educación de calidad a todos los niños, niñas y jóvenes chilenos, sin importar su origen social, económico y cultural”.[1] Movida por los propios alumnos (revolución pingüina del 2006), ésta condicicion llegó a cambiar la regulación hasta entonces vigente en la educación, derogando la LOCE y aprobando en el Congreso la LGE. El valor adicional de estoscambios es que fueron los propios estudiantes los que lograron poner en la agenda legislativa el tema de la calidad en la educación chilena.
Por su parte el Consejo Asesor Presidencial para la Educación expresaba con respecto a la “calidad“que la educación debía “ofrecer oportunidades educacionales equitativas, de modo que la escolaridad y el aprendizaje no estén predeterminados pordiferencias de género, origen étnico, capacidades y condición socio-económica[2]”. En esta misma línea, la actual Ley General de Educación manifiesta que uno de los principios de calidad de la educación es la Equidad, vale decir que “el sistema propenderá a la integración e inclusión de todos los sectores de la sociedad, estableciendo medidas de discriminación positiva para aquellos colectivos o personasque requieran de protección especial”[3].
Estas orientaciones, directrices y principios significan que nuestra educación no puede dejar que ningún alumno y alumna quede fuera del sistema. El que todos los alumnos tengan derechos a acceder a oportunidades de aprendizajes de calidad nos sitúa en la mirada y en la práctica de una educación inclusiva, nunca segmentada ni fragmentada. Nuestra educaciónha de poner todos los mecanismos y las regulaciones para que los alumnos más desaventajados desde el punto de vista cultural, social y económico tengan las mismas oportunidades para aprender. En este sentido “la integración y la mixtura social en la escuela es un bien social, un “bien público”. La educación cívica que debe darse en la vida escolar supone el paso del niño/a del mundo familiar(homogéneo, privado) al reconocimiento de lo público (heterogéneo, colectivo) y esto se facilita con un ambiente escolar socialmente mixto, en el cual las alumnas y alumnos conozcan y reconozcan las diferencias y acepten a los otros como respetables aunque distintos”[4]
Consecuentes con los principios expuestos, los diversos programas de mejoramiento que se han introducido con la reforma en...
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