liberado

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 10 – SEPTIEMBRE DE 2008

“INTERVENCIÓN EDUCATIVA E INTELIGENCIA
EMOCIONAL (II)”
AUTORIA
CRISTINA MÁRQUEZ IZQUIERDO
TEMÁTICA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ETAPA
EP, ESO,…

Resumen
La educación emocional debe entenderse como un factor importante para el desarrollo de la
personalidad integral del individuo. Las propuestas de intervención se dirigen al cambiode los estados
emocionales que tienen su origen en procesos de naturaleza interactiva o experiencial y que por tanto,
son susceptibles de un tratamiento eficaz desde los procesos de enseñanza-aprendizaje

Palabras clave
Autoestima, motivación, desadaptación, inteligencia, dificultades de aprendizaje, liderazgo, diversidad,
capacidades, desajustes emocionales, orientación, empatía, habilidadessociales, autorregulación,
estrategias e intervención.

1. INTRODUCCIÓN

Actualmente existe un importante número de propuestas de intervención que tiene en su punto de mira
el desarrollo de la competencia emocional de los alumnos y alumnas y la modificación de conductas
emocionalmente desadaptativas (De la Caba, 1999). Bajo este epígrafe vamos a plantear algunas
características encaminadas al logro deesta finalidad:
 El modo más adecuado de desarrollar la educación emocional es considerarla integrada en las
prácticas educativas cotidianas.
 En la escuela, en un marco de prevención y desarrollo, la educación emocional se debe integrar
significativamente en el currículum ordinario.
Además, estas propuestas son claramente aplicables al escenario educativo y forman parte de
las competenciasasignadas a los distintos agentes educativos encargados de la orientación y el
asesoramiento psicopedagógico, básicamente: tutores y psicopedagogo.
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DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 10 – SEPTIEMBRE DE 2008

La orientación del afecto y el autocontrol se procesa tanto de forma experiencial como cognitiva.
La dimensión cognitivaha tenido en los últimos tiempos un mayor desarrollo en el ámbito educacional,
a través del desarrollo de habilidades sociales y de toma de decisión. Se ha puesto énfasis en las
técnicas donde la capacidad analítica y reflexiva han sido preferenciales.
Sin embargo, la educación del afecto y autocontrol va más allá de la perspectiva racional. La
capacidad de recuperar la sensibilidad, laimaginación, los sentimientos positivos y negativos y de
poder expresarlos sin miedo, es un elemento imprescindible en el desarrollo emocional. El desbloqueo
de las emociones implica tener conciencia de ellas, identificarlas, comprenderlas y saber manejarlas de
forma constructiva. Este proceso de desarrollo de la subjetividad, tiene un papel determinante en la
conducta, en el desarrollo intelectual y en lacalidad de vida.

2. JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN.
La metodología de talleres es idónea para trabajar contenidos relacionados con la inteligencia
emocional porque permite vivenciar, reproducir ensayos de comportamiento, simular vivencias y, a
partir de las mismas, hacer reflexionar a los alumnos y alumna. En cualquier caso esta opción
metodológica incluye estrategias de lametodología investigativa o de descubrimiento personal guiado.
La estrategia más apropiada, como hemos señalado en otras ocasiones (GROP, 1988;
Bisquerra, 1990) consiste en sistemas de programas integrados (SPI), secuenciado a lo largo del
currículum como parte del mismo. Se necesita de una sistemática colaboración con los diferentes
profesores de área para incluirla en las programaciones de aulacorrespondiente. Por ello, la educación
emocional debe entenderse como un tema transversal en el que debería implicarse y participar la
totalidad del profesorado, en todas sus clases a lo largo del curriculum académico.
Esta propuesta didáctica está diseñada para ser desarrollada en el nivel de programación de
aula. Se puede abordar en distintos momentos del curso académico, con especial énfasis en...