Libertad, Trabajo y Autonomía, Principios Del Método Montessori ¿Principios De Nuestra Sociedad?

''Clima emocional en el aula:

¿Profesores versus alumnos?"









Nombre: Francis Vidal D.

Nivel: Casa de los Niños

Preescolar B

C
uando se plantea la disyuntiva del clima emocional en el aula y se cuestiona ¿profesor versus alumno? se está aludiendo a un tema recurrente en el ultimo tiempo en nuestro país que tiene que ver con el conflicto que elalumno y el profesor están sosteniendo en la sala de clases. Esta postura de adversarios en la que vemos a estos dos actores del mundo escolar y que se ve reflejada en las estadísticas del Primer Estudio Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar realizada el 2005 [1] a estudiantes de 7° básico a 4° medio en establecimientos educacionales municipales, particulares subvencionados y privados de Chile,refleja cifras de descontento y preponderante clima de tensión en las salas de clases, donde el 35% de los estudiantes se sienten agredidos con alta frecuencia, mientas que un 52% de los docentes sienten lo mismo. Agresiones que van desde las sicológicas como: gritos, burlas, descalificaciones (estudiantes: 43% - docentes: 45%), físicas (estudiante: 30% - docentes: 2%) hasta discriminación(estudiante: 12% - docente: 2%).

C
abe preguntarse entonces: ¿Cuando perdimos la relación de cercanía, respeto y admiración que alguna vez tuvo el rol de maestro? o ¿Cuándo comenzó la desconfianza y el modo restrictivo de relación con el alumno? ¿Es lógico pensar que el sistema escolar ha generado esta distancia entre los profesores y sus alumnos? ¿Cuál es el tipo de relación y clima emocional quedebe reinar en un aula para que ambos actores formativos; por un lado el profesor mediador y por otro lado el alumno gestor de su aprendizaje, puedan brindarse espacios de crecimiento mutuo?

A
mi modo de ver, la metodología en que se ha concebido la educación para la mayor parte de la población nacional es y seguirá siendo (quizás por cuanto tiempo) el punto de desencuentro entre el profesor ysu alumno. Siempre se ha querido hacer ver como “éxito escolar” el rendimiento que puede demostrar un niño con sus calificaciones, situación que ubica a algunos colegios en una elite en desmedro de otros simplemente por los resultados de sus alumnos en pruebas estandarizadas. Esto está creado un abismo entre la exigencia constante por el paso de contenidos a que el profesor está sujeto y eldesencuentro del niño con el aprendizaje, aspecto por completo insostenible si consideramos la palabras de Humberto Maturana cuando se refiere al tema:

“
La educación tiene que ver con el alma, la mente, el espíritu, es decir, con el espacio relacional o psíquico del que vivimos y que deseamos que vivan nuestros niños. A la educación no le conciernen las cosas particulares que nuestros niños puedantener que hacer en la vía de su realización del espacio psíquico que ellos van a vivir, eso es asunto de conocimiento, aprendizaje y enseñanza. Expresado de otro modo la educación tiene que ver con llegar a ser seres humanos, y el tipo de ser humano que llegamos a ser mientras aprendemos y enseñamos tiene que ver con la adquisición de habilidades operacionales que se necesitan para vivir en eldominio particular de existencia en el que uno es un ser humano”.[2]

E
ntonces estamos frente a un contrasentido; por un lado las bases curriculares de la educación nos hablan de generar “habilidades y competencias para el aprendizaje”, pero el modo en que se concretan en el aula apunta a la memorización y a un sin número de actividades en donde el niño tiene un papel por completo pasivo.

L
aDoctora Montessori, plantea: “Nuestro objetivo no es solamente que el niño comprenda, aún menos forzarlo a memorizar, sino tan sólo tocar su imaginación para entusiasmarlo hasta su interior más profundo”.[3]

P
ara María Montessori el potencial del niño es inmenso, es una tendencia hacia la evolución, una energía universal llamada Horme que lleva al ser humano a evolucionar y es sólo a...