Libro blanco de la ea

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LIBRO BLANCO DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN ESPAÑA
15 de junio de 1999

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE

2. MARCO GENERAL 2.1. La educación ambiental 2.2. La educación ambiental en España. La necesidad de un nuevo impulso 2.3. La crisis ambiental 2.4. El marco del desarrollo sostenible 2.5. La sociedad y el marco institucional 3. PRINCIPIOS BÁSICOS 3.1. Implicar a toda la sociedad3.2. Adoptar un enfoque amplio y abierto 3.3. Promover un pensamiento crítico e innovador 3.4. Desarrollar una acción educativa coherente y creíble 3.5. Impulsar la participación 3.6. Incorporar la educación en las iniciativas de política ambiental 3.7. Mejorar la coordinación y colaboración entre agentes 3.8. Garantizar los recursos necesarios 4. OBJETIVOS 5. INSTRUMENTOS 5.1. Información yComunicación 5.2. Formación y Capacitación

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5.3. Participación 5.4. Investigación y Evaluación SEGUNDA PARTE 6. MARCOS DE ACCIÓN 6.1. Comunidad 6.1.1. Ciudadanía 6.1.2. Asociaciones 6.1.3. Administración local 6.2. Administración general y autonómica 6.3. Sistema educativo 6.3.1. Educación infantil, primaria y secundaria 6.3.2. Enseñanzas universitarias 6.4. Empresas y sindicatos 6.4.1.Empresas 6.4.1.1. Empresas en general 6.4.1.2. Empresas patrocinadoras 6.4.1.3. Empresas de servicios de educación ambiental 6.4.2. Sindicatos 6.5. Medios de comunicación

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El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España quiere promover la acción pro-ambiental entre individuos y grupos sociales; una acción informada y decidida en favor del entorno y hacia una sociedad sostenible, realizada enlos contextos vitales de las personas: hogar, trabajo, escuela, ocio y comunidad.

1. INTRODUCCIÓN La calidad de vida es el objetivo común de gobiernos y poblaciones. En las postrimerías del siglo XX, se reconoce que uno de los obstáculos más importantes para el mantenimiento o la mejora de la calidad de vida es el deterioro de los sistemas vitales, de los que depende la existencia de laespecie humana en el planeta. El efecto invernadero, el agujero en la capa de ozono, la desertización, el agotamiento de los recursos… La pobreza, el reparto injusto de la riqueza, la desigualdad en las relaciones entre los pueblos… Son sólo algunos de los graves problemas que hacen inviable, para muchas personas, o amenazan, en nuestro caso, el disfrute de una vida digna. La percepción social es quenos enfrentamos a realidades casi incomprensibles y por lo tanto, inmanejables. La respuesta más común es el desconcierto, la inhibición. Sin embargo, estos problemas son resultado de acciones concretas. Un mosaico de pequeñas o grandes acciones de contaminación, de aprovechamiento excesivo o de descuido, de destrucción. Acciones determinadas por los modelos de producción y consumo y por loshábitos de vida, especialmente los de la sociedad occidental. Resolver los problemas ambientales o, mejor aún, prevenirlos implica la necesidad de ir cambiando cada acción, de manera que se modifiquen los efectos de nuestra actividad individual y colectiva, para obtener un nuevo mosaico de fuerzas encaminadas en una dirección distinta: la sostenibilidad. La educación ambiental nace con la vocación decolaborar en la mejora ambiental desde una perspectiva muy amplia, que incluye la necesidad de aclarar, para cada nación y con arreglo a su cultura, el significado de conceptos básicos tales como

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“calidad de vida” y “felicidad humana”, como señala la “Carta de Belgrado” (Naciones Unidas, 1975). El recorrido histórico de la educación ambiental podría llevar como título “una teoría conbuenas intenciones y malas estrategias”. Pero también se puede llamar “un aprendizaje necesario para el ambicioso proyecto de cambiar la sociedad”. Hemos avanzado poco, si pensamos lo lejos que aún estamos de una sociedad en la que las personas participen activamente en la solución y prevención de los problemas. Sin embargo, el camino recorrido y la reflexión crítica son la mejor base para las...
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