LIBRO DE TEORIAS ACTUALES DE LA EDUCACION










TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS





Docente: Dr. Rudy Cuevas Cipriano






INTRODUCCIÓN
Teorías educativas contemporáneas constituyen un desafío en la sociedad del conocimiento actual para los diferentes Estados y sus gobiernos. Estos a través de sus inteligencias más representativas deben elegir los caminos teóricos fundamentales queinduzcan a sus pueblos a la obtención de la mejor calidad educativa.
A lo largo del desarrollo de nuestra Asignatura enfocaremos las diferentes líneas de pensamiento educacional que en las décadas recientes hasta hoy, se vienen proponiendo y que las encontramos insertadas en los Diseños Básicos Curriculares del sistema educativo formal.
El material que se acoge en las siguientes páginas es elconjunto de aportes docentes y de especialistas en educación superior, que pueden perfectamente bien otorgarle un carácter de autoaprendizaje. Los contenidos aquí expuestos forman parte de cada una de las unidades académicas de aprendizaje programados para el presente ciclo. Hacen referencia a los enfoques desarrollados por el docente durante la sesión de clase y posibilitan una línea de orientación ycomprensión de los mismos, a nuestros participantes.
Se insertan algunas importantes reflexiones de especialistas con la finalidad de aperturar una motivación para las intervenciones y la sugerencia de planteamientos, tan necesarios para direccionar las metas que se han trazado.
Los contenidos abarcan también una serie de Ejercicios de Aplicación a fin de fortalecer los aprendizajes. No se tratade una manifestación puramente expositiva, sino de ejercitación de los saberes y conocimientos adquiridos, todos íntimamente vinculados a los intereses de nuestros participantes.





UNIDAD I
CIENCIA DE LA EDUCACIÓN. DIVERSIDAD SOCIO-INTERCULTURAL
1
La ciencia, ideario y estructuración. Conocimiento científico de la diversidad socio-intercultural
La ciencia como hija de la filosofía, ejerce ypropugna un poder sustantivo en el campo del conocimiento humano. Allí en donde la ciencia deja establecida su marca e impronta para seguir procesando la extensión del saber humano, se registra una presencia permanente del conjunto de diversidades socio e inter culturales en la vida educativa formal. La ciencia, a través del conocimiento científico, está presente en la vida curricular de todaeducación sistemática.
Allí encontramos la inmensa diversidad de prácticas humanas que tienen que ver con el desarrollo humano en todas sus dimensiones. Es inherente a la actitud del hombre de consagrarse a pensar y a actuar en el significado de su presencia social. Por ese motivo recurre a auscultar, a develar el mundo de los nuevos saberes. Para ello, parte de una educación puramente informal. Partedel espíritu empirista, pragmático, que siempre le ha sido inherente a su actitud.
La vida contemporánea exige conocer los ambientes en que aparece y se desarrolla la ciencia hasta convertirse, aisladamente, en una disciplina propia, personificada, con sistema y dimensión propia. Así se tiene entonces a las ciencias formales y a las ciencias fácticas. Las primeras sirven de soporte a lashabilidades humanas, al quehacer pensante, reflexivo y crítico, pues sin racionalidad, sin objetividad y sin real campo de probabilidades, no pueden arribar a un ejercicio concreto y aceptable.
Aquí sólo vamos a referirnos a la Ciencia de la Educación.
No se puede proceder a un fehaciente avocamiento sobre ella, sino se reflexiona primero, sino se filosofa, sino accede primero a los aspectos casuísticosque la posibilitan y concretan. La Ciencia de la Educación tiene su nacimiento en la propia reflexión humana y social. Nace de la actitud del hombre de tratar de reconocerse a sí mismo y en su contexto.
El ser humano anhela educarse: este anhelo hace referencia al sinónimo de formarse. Formarse es modelarse, es identificarse con un modo de ser. Anhela ser ético. Reflexionamos aquí sobre un...