Libro Muska Mosston

Documento de uso interno para la asignatura:
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA II
Prof. Nicolás Garrote
Especialidad: MAESTRO EN EDUCACIÓN FÍSICA


(Resumen del libro realizado por un estudiante para su estudio personal.
Utilícese como ayuda hasta adquirir el libro))

La Enseñanza de la Educación Física:
La reforma de los estilos de enseñanza
Muska Mosston y Sara Ashworth
Barcelona:Hispano Europea, 1993

M. Mosston y S. Ashworth. La enseñanza de la E. F. La reforma de los estilos de enseñanza

CAPITULO 1 - LA PREMISA
La premisa se refiere a las continuas relaciones entre el profesor y el alumno. El objetivo
principal del profesor es: “¿Cómo llegar a mis alumnos? ¿Cómo asegurarme que la acción que
realizan en la sesión sea congruente con la intención?
Los factores quepueden aumentar o disminuir esta congruencia serán: Objetivos,
organización de los alumnos, organización de la materia, tiempo dedicado a la tarea,
disciplina, control, retroalimentación o feed-back.
Hay diferentes controversias dentro de la E.F: Descubrimiento vs rutina, individualización vs
grupo, juegos de pelota vs deportes individuales, comportamiento cognitivo vs
comportamiento afectivoesto motivó el desarrollo del Espectro de los Estilos de Enseñanza,
basado en la noción de no-controversia. Siempre se ha permitido a los profesores hacer lo que
han querido, pero la idiosincrasia de un individuo no nos ayudará a entender la enseñanza y su
impacto en el aprendizaje.
La estructura de la enseñanza debe ser una teoría unificada de la enseñanza que en
combinación con lasideosincrasias nos proporcionará una base más amplia para la
comprensión de la enseñanza.
El nexo entre la enseñanza (E), el aprendizaje (A), y los objetivos (O) es intrincado.
Las relaciones pueden expresarse así:
Se pueden hacer preguntas de los objetivos para luego explorar las relaciones entre el
profesor y el alumno.
Se pueden hacer preguntas acerca del aprendizaje para luego saber lasrelaciones de la
enseñanza y los objetivos.
Se puede estudiar la enseñanza como punto de partida, para luego identificar las posibles
opciones en las relaciones E-A-O.
El comportamiento del profesor se toma como punto de partida para desarrollar una teoria
unificada de la enseñanza.
Pasos para el desarrollo de una teoría unificada:
El axioma de la base del Espectro de los Estilos de Enseñanza esque “La enseñanza es
una cadena de decisiones”.
Categorización de las decisiones:
♦ Preimpacto: Decisiones tomadas previamente al contacto personal entre el profesor y
el alumno.

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♦ Impacto: Decisiones tomadas durante la ejecución de la tarea.
♦ Post impacto: Decisiones deevaluación de la ejecución y el feed-back del alumno.
Esto forma la anatomía de cada estilo.
El conjunto de estilos representa el Espectro de los Estilos de Enseñanza.

PREIMPACTO:
En esta fase debe decidirse:
1. El objetivo de enseñanza aprendizaje.
2. El estilo de enseñanza que para la consecución del objetivo fijado resulta más idóneo.
3. El estilo de aprendizaje que del objetivo fijado, y delestilo de enseñanza seleccionado
se deriva.
4. A quién se va a enseñar: ¿A toda la clase? ¿A un grupo? ¿ A un alumno/a?
5. Qué contenidos van a enseñarse y qué tareas van a proponerse, lo que supone:
a. Fundamentar los contenidos y tareas que se escojan: ¿Por qué estos contenidos
y no otros? ¿Cumplirán las tareas elegidas el objetivo perseguido?
b. Establecer cual es en cada caso la cantidadde tarea apropiada:
¿Cuántos lanzamientos, Por Ej. , sería apropiado realizar?
c. Establecer la calidad ( o grado de dificultad) que la ejecución de cada una de
las tareas que se van a solicitar implica.
d. Establecer un orden por la cumplimentación de las tareas.
6. Dónde se va a enseñar, el lugar en el que cada actividad se realizaría
7. Cuando se va a enseñar, lo que supone:
a....