Libro Objecto

El Libro Objeto, como recurso didáctico
ANA MAZOY FERNÁNDEZ

Universidad Autónoma de Madrid
Dentro de la tradición docente de las Escuelas de Arte de Vanguardia, se han
desarrollado en la optativa "Taller de juegos" de la Escuela Universitaria de Formación
del Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid, una serie de experiencias
didácticas a partir del libro. Trabajando con un conceptooperativo del libro como
objeto, se ha incitado a los alumnos a que investigaran las numerosas opciones
inherentes: interacciones musicales, espaciales, arquitectónicas, discursivas, literarias,
etc... En la práctica totalidad de los casos, los trabajos se han realizado a partir
de materiales de desecho, dentro de una línea que potencia su reutilización y reciclado,
en contacto con conceptosampliamente consolidados por las artes plásticas en el
siglo xx. Esta experiencia, iniciada en 1993, se ha presentado en exposiciones anuales
celebradas en la propia Escuela.
En la Formación del Profesorado, la didáctica utilizada en el área de plástica no
está reglada. Sin embargo, es una política habitual el apoyarse en las Escuelas de
Arte alemanas de principios de siglo ( 1900-1933 ), motivo por el quepodernos

Detalle de la pág. 204

¿ Dónde vive?
Libro Troquelado. Color, forma, imagen, espacio.
Ana Mª Bolaños. Taller de juegos

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¡Halar
Objeto narrativo: El transcurrir de la imagen
que incita a la narración es un resultado de
la acción en el agua.
Rafael Orozco. Taller de Juegos. Especialidad Educación Física

Ana Mazoy Fernández

Detalle de "[Holal"

afirmar que el horizonte en el cualse trabaja es muy amplio. Estas escuelas, conectaron
la experiencia didáctica del siglo XIX, surgidas de las demandas de la naciente
industria de objetos manufacturados, con las aportaciones de los primeros movimientos de vanguardia (futurismo, cubismo,
neoplasticismo, dadaísmo, etc...) sobre la
utilización de nuevos materiales, la abstracción, el funcionalismo, etc...
En este campo, es la Bauhausla escuela con mayores referencias en el territorio de la plástica y la arquitectura. Su
influencia no ha dejado de estar presente
en Didáctica del Arte a partir de los años
sesenta. Entre las personalidades que
desarrollaron en sus aulas la nueva
mentalidad docente, Josef Albers ha Where can i go on holidays?
Caja troquelada con espacios escénicos
pasado a formar parte de la Historia deinteriores.
la Pedagogía por los métodos didácticos
Nestor Bagazcoitia. Taller de Juegos. Esempleados, por los materiales propues- pecialidad en Lengua Extranjera.

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tos y su utilización, valorando la adaptabilidad de los objetos a la propuesta de taller,
así como su economía. "Albers perseguía en primer lugar una profundización en el
problema de lamutabilidad del material a través de la modificación de la forma"
(Wingler, 1977: 167) utilizando como materia básica, el papel y el cartón a lo largo
de sus años de docencia en Dessau. Desde entonces, la experiencia ha destacado la
importancia de la Didáctica apoyada en la práctica, al demostrarse que el trabajo
artesanal con planteamientos teóricos favorece el desarrollo de la inteligencia y elautocontrol motriz.
En la optativa Taller de Juegos y en ocasiones en la troncal Artes Plásticas, hemos
trabajado sobre el libro con un concepto operativo abierto, partiendo de lo manufacturado hasta lo que se denomina libro-objeto. Dentro de este terna, cada alumno ha
podido elegir los materiales, los conceptos y el desarrollo. El campo de referencia
propuesto ha sido el tratamiento plástico de cuestionesincluidas en las asignaturas del
currículum y fuera de él, pero con carácter obligatorio, las materias transversales, tales
como la coeducación, la relación con la naturaleza, la educación para la salud, etc.
El nuevo pensamiento plástico desarrollado por los dadaístas, los cubofuturistas
rusos, los neoplasticistas, etc..., donde los materiales utilizados juegan un importante
papel; la Bauhaus...