libro1

DIFICULTADES EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS NATURALES. Un estudio de la Biología de 4to. Año de educación Media Autora: Marlene Castro Romero
RESUMEN
Como un aporte a la educación en ciencias naturales esta investigación se desarrolló para conocer las dificultades que presentan los estudiantes de Biología en sus construcciones y elaboraciones durante el proceso de laenseñanza y el aprendizaje. Por su naturaleza el estudio se orientó como una investigación cualitativa con carácter descriptivo-interpretativo. Desde este punto de vista el trabajo se abordó desde su complejidad en el interior del sistema-aula, constituyéndose en nuestros informantes los alumnos y la docente de una sección de Biología de 4to Año de Educación Media. Para la recogida de la información seutilizaron técnicas etnográficas. Por los ámbitos estrechamente relacionados en que se suscribe el aprendizaje de los estudiantes, el estudio se fundamentó en las perspectivas epistemológica, psicológica y pedagógica. El análisis se realizó a partir de los documentos textuales derivados del corpus del trabajo. Tanto para el análisis como para las conclusiones se tomaron en cuenta las interrogantesy los objetivos que orientaron la investigación. Los hallazgos mostraron que la mayoría de los estudiantes presentan dificultades en el registro de su lenguaje y en el uso del lenguaje específico de la asignatura, tienen problemas de preconcepciones y de procesos cognitivos funcionales, también presentan omisiones, confusiones y errores en sus construcciones y elaboraciones teóricas yconceptuales. Como consecuencia se podría decir que las dificultades responden a diferentes causas: derivadas de la acción didáctica docente, de los procesos cognitivos del estudiante y de los contenidos programáticos. Las dificultades se ubicaron en tres grandes ámbitos epistemológico, psicológico y pedagógico, que podrían proporcionar un origen explicativo común a ciertos grupos de dificultades. Seconcluye que la mayoría de las mismas son aquellas explicadas desde el ámbito pedagógico, infiriéndose que las dificultades epistemológicas y psicológicas podrían derivarse de prácticas pedagógicas no eficientes.

Palabras Clave: dificultades, proceso de enseñanza y aprendizaje, epistemología, psicología, pedagogía.

INTRODUCCIÓN
En la actualidad, con el desarrollo vertiginoso de la ciencia, latecnología y los medios de información, los estudios en la ciencia son una prioridad. Sin embargo, con décadas de investigación en la enseñanza científica, existe aún una preocupación generalizada entre el profesorado de ciencias naturales en los diferentes niveles de la educación en relación con los resultados poco satisfactorios de su trabajo en el aula de clases. Los alumnos no se interesan por elaprendizaje de las ciencias y el rendimiento aparentemente empeora con el tiempo. Muchas de las causas que se le atribuyen a esta problemática son múltiples y algunas de ellas alejadas de la realidad del problema. Por otro lado, se ha sugerido que tal problemática podría responder a causas mucho más profundas y complejas que deben buscarse en las estructuras lógicas del pensamiento y en losprocesos de conceptuar y dar sentido a la realidad, como lo señala Martínez (1999).
Al considerar el proceso de aprendizaje se evidencian dos componentes fundamentales, por un lado, el sujeto cognoscente, es decir, quien aprende y por el otro, el objeto de conocimiento, o sea, los contenidos programáticos. No obstante, en la educación formal el aprendizaje es mediado a través de la enseñanza, comoconsecuencia de ello, el aprendizaje debe ser tomado como producto de la interacción entre estos tres componentes del proceso. A tal efecto, Fernández y Melero (Comps.) (1995), refiriéndose a Coll y col. complementan estos argumentos al señalar que el aprendizaje surge como producto de la construcción conjunta entre el profesor, el grupo de alumnos y los contenidos, en la interacción del aula de...