lic. educacion fisica

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES PARA LA DOCENCIA DE LA EDUCACION FISICA

MAESTRIA EN INTERVENCIÓN DOCENTE





MATERIA: INTERVENCIÓN Y DOCENCIA REFLEXIVA

REPORTE DE LECTURA: EL TACTO EN LA ENSEÑANZA, “EL SIGNIFICADO DE LA SENSIBILIDAD PEDAGOGICA.



TEACHER: Beatriz Ruiz Olivas.
ALUMNA: L.E.F. Arisbeth González Valdez.
GRUPO: VI A




EL TACTO EN LA ENSEÑANZA. “ElSIGNIFICADO DE LA SENSIBILIDAD PEDAGOGICA
Antes de iniciar, me gustaría ir exponiendo un Resumen de los puntos clave de la lectura y al mismo tiempo ir haciendo comentarios personales. Al final, una crítica y aportaciones personales de acuerdo a las vivencias vinculadas con la temática en mi contexto laboral.
COMPRENSIÓN PEDAGOGICA:
¿Qué tanto entiendo a mis alumnos? ¿Conocemos a nuestros alumnos?Requiere del adulto tanto el saber mantenerse al margen, como saber cuándo y cómo comprometer activamente al niño.
Disposición a escuchar para ser más solícito (capacidad reflexiva) y comprensivo respecto al mundo del niño. Evitar recriminarlos y hacer falsas suposiciones conductuales, juzgarlo antes de realmente escucharlo.
Capacidad de apreciar y escuchar a los alumnos.
Se lleva a lapráctica a través del tacto pedagógico.
Orientada al bien del alumno, le interesa lo mejor para él.

“La comprensión pedagógica, es aquella que llevamos a cabo de manera directa con nuestros alumnos. Es buscar comprenderlo y entenderlo con cualquier situación que se le presente, en la cual se vea afectado y necesite resolver, para su mejora: ya sea en lo emocional (inseguridades, frustraciones,etc.), en su aprendizaje, lo afectivo, social, integración, toma de decisiones, problemas conductuales, familiares, etc. Entonces el docente interviene en el alumno a partir de la observación, como puede ser, por ejemplo, algún cambo que note en su conducta diferente a la normal, haciendo interpretaciones y haciendo reflexiones sobre tales conductas o cambios, para poder darle herramientas que lovan a orientar de la mejor manera. Pero también, puede ser que el alumno se acerque al maestro gracias a que el crea ambientes de confianza en los cuales el alumno se sienta con la libertad de acercarse al maestro y plantearle alguna situación que le afecta, de ahí la sagacidad, conocimiento y el saber escuchar al alumno para ayudarle a que exprese lo que siente, así como por parte del docentede estar dispuesto a escucharle y comprender su situación, manteniéndose siempre al margen, marcando una distancia guiándolo para que vaya resolviendo solo, pero acompañado (pero con una intención-actuación del docente para ayudarle y apoyarlo). Suele pasar también cuando un estudiante tiene conductas inapropiadas en clase y el maestro hace un alto y busca la manera de llegar a él, entrar en sumundo, entender sus dificultades y poder así ayudarle. Es una comunicación maestro-alumno más estrecha, más directa y más humana.”
El autor nos hace mención de diferentes tipos de Comprensión Pedagógica, en los cuales están involucrados para dar la ayuda: maestros, especialistas y padres de familia, donde en conjunto, dependiendo las dificultades que se presenten con los alumnos, se va a atacarel problema desde la perspectiva de el tipo de Comprensión Pedagógica que se requiera y ayudarles así, a su crecimiento personal.

NO SENTENCIOSA: el maestro tiene la intencionalidad de ayudar a clarificar pensamientos y sentimientos del alumno, al escucharlo de manera abierta, cariñosa y muy receptiva, con la habilidad de ser consciente de lo que pasa en el interior del alumno, animarlo paraque hable de lo que le preocupa, sin juzgarlo.
COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO: La figura representada por un psicólogo o un consejero escolar. Aquí se le ayuda a superar obstáculos en situaciones muy concretas: no tienen una actitud para el estudio, ya sea por los entornos familiares, sociales, cultural en los que se desenvuelve y que no le permite avanzar. El docente le va cuestionando de una...