Lic. en Comunicación Social

Materia: Educación para el cambio. Trabajo practico grupal

LA ESCUELA EN LA MODERNIDAD
LA ESCUELA EN LA POSMODERNIDAD

Estuvo atravesada por el paradigma propuesto por la Didáctica Magna de Comenio, la cual fue utilizada por los educadores modernos como una caja de herramientas para las actividades de enseñanza en las escuelas. Esta obra es un régimen de saber acerca de la educación dela infancia y de la juventud a través de una tecnología social: la escuela.

La institución escolar moderna se guíaba por:
- Una concepción moderna de la infancia, la cual colocaba al alumno en el lugar del no saber.
- Una alianza entre escuela y familia, lo que producía un desplazamiento del cuerpo infantil de la orbita paterna a la orbita infantil.
- La instrucción simultanea.
- Lacolocación del docente en el lugar del saber.
- Utopías educativas, que cumplieron la función de delimitar las finalidades que guiaban el orden de las prácticas.
En la pedagogía moderna, se hallan dos dimensiones en las formulaciones de utopías:

1) Las relativas al orden social: son las llamadas utopías sociopolíticas, que consisten en la proclamación de grandes finalidades relativas al orden socialen el que esta inmersa la institución escolar. En la didáctica de Comenio se traducía en el anuncio que “conviene educar al hombre si debe ser tal”. En este postulado se distinguió entre el primer hombre (el particular) y el segundo hombre (el hombre que ha de ser tal), el Hombre con mayúsculas, propio del genero humano. Si bien el contenido de esta formulación utópica ha variado, todas laspedagogías han coincidido en que educar significa educar a un hombre para una finalidad totalizadora que se construye a partir de sus repercusiones sociales. Educar es formar a un hombre para una determinada sociedad.
Esta utopia tenia un carácter disciplinador, ya que no se trataba de algo deseable, sino de un destino necesario, el cual se traducía en educar a los hombres en función de la sociedad delfuturo, y es disciplinador en tanto es totalizador. Por lo que estas utopías fueron operadores concretos que guiaron y disciplinaron la producción pedagógica.


La clave de estas utopías se encontraba en el ideal denominado pansofico, el cual implicaba una sociedad en la que el conocimiento circulaba libremente para todos aquellos que concurrían a la escuela, quienes debían ser todos, sindistinción de raza, religión o sexo, ideal que permite una educabilidad infinita, aunque en realidad se impusieron algunas restricciones sociales a la igualdad en la constitución de todos.
Por eso la escuela se caracterizo por ser fuertemente homogeneizadora, produciendo efectos estandarizados por medio de tecnologías que partían de la base del todos y que cuando restituían una individualidad, erapara llevarla al grado de la totalizaron. Esto arraso con las diferencias individuales existentes en la escuela, cada uno debía ser considerado como el todo y todos como si fueran uno, y aquellos que no lograban formar parte de ese grupo eran condenados al destierro.
En este contexto, la escuela estuvo influenciada por el estado, que fue denominado estado educador

2) Relativas a la propiaactividad educadora: se corresponde con la utopia metodológica, que implicaba una pretensión de acabar con la incertidumbre respecto del proceso de educación escolar y reducirlo todo a la razón pedagógica. La voluntad del pedagogo estuvo dirigida al orden escolar, siendo capaz de eliminar la imprevisión. Así las historias de los métodos didácticos fueron una sucesión de descripciones finales ysuperadoras de todo lo anterior, respecto de la consecución de un proceso de enseñanza perfecto, ejecutable de acuerdo a la voluntad del educador. Y en esta sucesión de modas pedagógicas, cada nueva moda mejoraba lo viejo y avanzaba en el conocimiento de cómo hacer de la educación algo perfecto.
El imperio del pedagogo era el orden, la capacidad de hacer que otros aprendan de acuerdo a la razón...