lic. en educacion primaria
Páginas: 40 (9966 palabras)
Publicado: 9 de marzo de 2014
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
UNIDAD 19A MONTERREY N. L.
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN
SISTEMA DR. ARROYO
MATERIA:
HISTORIA REGIONAL, FORMACION DOCENTE Y EDUCACION BASICA EN. . .
ASESOR:SERGUIO SALVADOR CABALLERO ZUARES
ALUMNO: JOSE RUBEN CHAVEZ
SUBSEDE: DR. ARROYO
FECHA DE ENTREGA: DICIEMBRE DE 2013
UNIDAD I.- EL ESTUDIO DELO REGIONAL PARA LA EXPLICACION DE LO NACIONAL
REGION Y REGIONALIDAD. . .
Luego llegaron los Métodos Modernos, que van desde, la enseñanza integradora, holística e integral de la lengua, los método ecológicos, los métodos autónomos del alumnado de Ferriere, con Decroly (el trabajo como centro de interés), Dewey (el documento autentico y la formulación dehipótesis), Montessori (el profesor como guía), Freinet (el aprendizaje grupal, activo y natural), Rogers (problema -solución).
Tipos de metodologías de la enseñanza de la Lengua. Existen distintos métodos o formas de aprendizaje de los idiomas y cada uno en el devenir histórico ha jugado un papel importante.
Los métodos Tradicionales, que partían de la forma estructural de los sonidos,las letras, las silabas, las palabras Generadoras, las frases y las oraciones, estudiando la forma de la lengua, es decir, su estructura.
Cada método emplea determinados procedimientos estratégico según las etapas educativas en el desarrollo histórico socio educativo que le ha tocado vivir a cada docente.
Estos propósitos son: conceptualizar la naturaleza delenfoque comunicativo como un acercamiento viable a la enseñanza del vernáculo; analizar y comparar tres modelos del enfoque comunicativo para desarrollar un corpus de las características esenciales de dicho enfoque; explorar el conocimiento y comprensión del enfoque comunicativo que discurre en los documentos curriculares de Español del Departamento de Educación.
Luego de este análisis, seincorpora el cuarto propósito u objetivo en el que se propone un modelo integrador que armonice la naturaleza conceptual básica del enfoque comunicativo con la Finalizada esta etapa del proceso de investigación y análisis, se presentará en este capítulo, la información recopilada y aquellos hallazgos pertinentes que apunten hacia la conceptualización del enfoque bajo estudio como una alternativa accesiblepara la enseñanza del vernáculo.
La información se articulará partiendo de los cuatro propósitos establecidos. Sus correspondientes hallazgos y especificaciones se irán presentando por cada objetivo.
TEMA 2.- MEXICO: NACION PLURAL Y MULTITENICA
Antes que nada me es indispensable decir de la importancia que tiene este tipo de información para nuestra formación docente, ya quenos ayuda a comprender los cambios trascendentales que ha tenido el plan y programa de estudio con respecto a la asignatura de Español, sin duda el enfoque que se tenía antes a lo que se tiene ahora son polos opuestos lo que corresponde a la sistematicidad y rigidez de la lengua.
No debemos olvidar que la escuela pretende que sus egresados hayan desarrollando las cuatro habilidadesbásicas relacionadas con la lengua y que son mencionadas en la lectura tales como: escuchar, hablar, leer, escribir, y la capacidad para emplear con eficacia y eficiencia el lenguaje en sus funciones centrales: representar, expresar y comunicar, este último en la mayoría de los estudiantes egresados de la educación básica salen pobremente competentes ya que no saben hacer uso de lo visto en los cursoscorrespondientes.
Es así como llegó la preocupación al sistema educativo para reformar ese aspecto y afianzar un aprendizaje significativo del idioma y es por eso que el enfoque comunicativo y funcional de enseñanza de la lengua, tiene como propósito incluir en todas sus actividades que se desarrollan dentro y fuera del aula la funcionalidad del español.
Era tantas las deficiencias...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
UNIDAD 19A MONTERREY N. L.
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN
SISTEMA DR. ARROYO
MATERIA:
HISTORIA REGIONAL, FORMACION DOCENTE Y EDUCACION BASICA EN. . .
ASESOR:SERGUIO SALVADOR CABALLERO ZUARES
ALUMNO: JOSE RUBEN CHAVEZ
SUBSEDE: DR. ARROYO
FECHA DE ENTREGA: DICIEMBRE DE 2013
UNIDAD I.- EL ESTUDIO DELO REGIONAL PARA LA EXPLICACION DE LO NACIONAL
REGION Y REGIONALIDAD. . .
Luego llegaron los Métodos Modernos, que van desde, la enseñanza integradora, holística e integral de la lengua, los método ecológicos, los métodos autónomos del alumnado de Ferriere, con Decroly (el trabajo como centro de interés), Dewey (el documento autentico y la formulación dehipótesis), Montessori (el profesor como guía), Freinet (el aprendizaje grupal, activo y natural), Rogers (problema -solución).
Tipos de metodologías de la enseñanza de la Lengua. Existen distintos métodos o formas de aprendizaje de los idiomas y cada uno en el devenir histórico ha jugado un papel importante.
Los métodos Tradicionales, que partían de la forma estructural de los sonidos,las letras, las silabas, las palabras Generadoras, las frases y las oraciones, estudiando la forma de la lengua, es decir, su estructura.
Cada método emplea determinados procedimientos estratégico según las etapas educativas en el desarrollo histórico socio educativo que le ha tocado vivir a cada docente.
Estos propósitos son: conceptualizar la naturaleza delenfoque comunicativo como un acercamiento viable a la enseñanza del vernáculo; analizar y comparar tres modelos del enfoque comunicativo para desarrollar un corpus de las características esenciales de dicho enfoque; explorar el conocimiento y comprensión del enfoque comunicativo que discurre en los documentos curriculares de Español del Departamento de Educación.
Luego de este análisis, seincorpora el cuarto propósito u objetivo en el que se propone un modelo integrador que armonice la naturaleza conceptual básica del enfoque comunicativo con la Finalizada esta etapa del proceso de investigación y análisis, se presentará en este capítulo, la información recopilada y aquellos hallazgos pertinentes que apunten hacia la conceptualización del enfoque bajo estudio como una alternativa accesiblepara la enseñanza del vernáculo.
La información se articulará partiendo de los cuatro propósitos establecidos. Sus correspondientes hallazgos y especificaciones se irán presentando por cada objetivo.
TEMA 2.- MEXICO: NACION PLURAL Y MULTITENICA
Antes que nada me es indispensable decir de la importancia que tiene este tipo de información para nuestra formación docente, ya quenos ayuda a comprender los cambios trascendentales que ha tenido el plan y programa de estudio con respecto a la asignatura de Español, sin duda el enfoque que se tenía antes a lo que se tiene ahora son polos opuestos lo que corresponde a la sistematicidad y rigidez de la lengua.
No debemos olvidar que la escuela pretende que sus egresados hayan desarrollando las cuatro habilidadesbásicas relacionadas con la lengua y que son mencionadas en la lectura tales como: escuchar, hablar, leer, escribir, y la capacidad para emplear con eficacia y eficiencia el lenguaje en sus funciones centrales: representar, expresar y comunicar, este último en la mayoría de los estudiantes egresados de la educación básica salen pobremente competentes ya que no saben hacer uso de lo visto en los cursoscorrespondientes.
Es así como llegó la preocupación al sistema educativo para reformar ese aspecto y afianzar un aprendizaje significativo del idioma y es por eso que el enfoque comunicativo y funcional de enseñanza de la lengua, tiene como propósito incluir en todas sus actividades que se desarrollan dentro y fuera del aula la funcionalidad del español.
Era tantas las deficiencias...
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