Lic en lenguas extranjeras

ANALISIS PRUEBAS SABER 2009- 2012






AREA- IDIOMA EXTRANJERO –INGLÉS






DOCENTES
LUZ ANGELA FONSECA RUIZ
NORY CECILIA PAZOS SIERRA









COLEGIO TRINIDAD CAMACHO PINZÓN
CITE- SANTANDER
2013




ANALISIS DE RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER LENGUA EXTRANJERA INGLÉS- 2009-2013
Con el fin de analizar el nivel de desempeño de los estudiantes de grado once delColegio Trinidad Camacho Pinzón de Cite, en las pruebas ICFES, en el área de inglés-lengua extranjera; particularmente en comprensión lectora y escrita, se hace a continuación un breve diagnóstico con base en los resultados obtenidos desde el año 2.009 al 2013 y se proponen acciones de mejoramiento para los tres siguientes años académicos.

REPORTE DE DATOS HISTORICOS
2009
Criterio
PromedioN° de estudiantes
Egresado
41,90

estudiante
42,18
59

2010
Criterio
Promedio

Egresado
39,57

estudiante
44,93
56

2011
Criterio
Promedio

Egresado
45,00

estudiante
42,59
74

2012
Criterio
Promedio

Egresado
41,17

estudiante
45,82
114



De acuerdo con los promedios obtenidos, desde el año 2009 hasta el 2013, a nivel institucional, sepuede establecer que el Colegio Trinidad Camacho Pinzón del Municipio de Barbosa, Santander, se encuentra al margen del promedio Nacional, ubicándonos en un nivel medio, lo anterior implica la presencia de dificultades de orden conceptual y procedimental en lo que respecta al proceso de aprendizaje de una Segunda Lengua, en este caso, particularmente, el Inglés.
A continuación se describen lasproblemáticas encontradas en la institución a nivel académico que han impedido obtener un nivel superior en las pruebas SABER 11.
1. La identificación de las funciones gramaticales de las palabras dentro de un contexto o situación comunicativa dada.
2. El significado y uso contextual de expresiones idiomáticas.
3. Aplicación de los conceptos teórico gramaticales, ortográficos o semánticas adiversas situaciones.
4. El empleo funcional de los recursos lingüísticos. Muchos estudiantes no son capaces de formar correctamente oraciones y encadenarlas de manera que puedan comunicarse en situaciones reales tanto oralmente como a través de la escritura.
5. La comprensión lectora – nivel bajo- debido a la escasez de vocabulario y de estrategias metacognitivas que ayuden a tener mejorentendimiento de los textos.
6. La identificación y uso de conectores lógicos dentro de un contexto comunicativo específico.
7. El uso de condicionales, modales y otras formas verbales para expresar deseos, disculpas, consejos, peticiones y advertencias.
8. El orden de los adjetivos simples y compuestos, familias de palabras.
9. El significado de palabras fácilmente confundidas porhispanohablantes.
10. La Interpretación de la información en inglés que obtiene por distintos medios audiovisuales y por sí mismo a través del uso de la estructura de los tiempos simples en presente, pasado y futuro - estableciendo enlaces y comparaciones entre éstas.

Cabe señalar que existen algunas variables que intervienen en el aprendizaje de los educandos, estas son: motivación, interés, metodología,intensidad horaria, número de estudiantes por clase y recursos didácticos.
Adicionalmente, se señala la necesidad de articular y fortalecer la enseñanza del inglés, desde los primeros grados de escolaridad - Básica Primaria- (ya que no se cuenta con un docente especializado en la enseñanza de dicho idioma y los docentes que actualmente orientan la asignatura, no poseen los suficienteselementos conceptuales y comunicativos para llevar a cabo un proceso de aprendizaje más contundente y significativo que el que ahora realizan), hasta llegar a la Básica y Media Técnica pues el dominio y manejo eficaz y eficiente que un sujeto tiene de un idioma, se evidencia a través de las interacciones que éste realiza usando precisamente el idioma en contextos y situaciones reales de comunicación,...