Lic. en Pedagogía

Producto de portafolio núm. 6: Actividades de comprensión Lectora

Módulo VII “Lectura, escritura y ortografía” del Diplomado en Problemas del Aprendizaje

Nombre: Felipe Jiménez Pérez
No. de expediente: 15
Fecha: 12 de abril de 2014
Actividad: Actividades de comprensión lectora
Objetivo: Diseñar actividades de comprensión lectora de cada uno de sus tipos:literal, inferencial, crítica y de metacomprensión.

Sustento teórico:

La comprensión lectora se puede clasificar en cuatro tipos: literal, inferencial, crítica y metacomprensión.

Lectura literal
Consiste en reconocer y recordar los hechos tal como aparecen escritos en la lectura.

Se emplea durante la iniciación a la lectura, después de haber adquirido las destrezas básicas dedecodificación y haber logrado fluidez. Sus procesos son el acceso léxico y el análisis.

Acceso Léxico: Consiste en activar la memoria de corto plazo al reconocer patrones de escritura o sonido asociados con los significados que representan las palabras.

Análisis: Consiste en combinar el significado de las palabras para establecer una relación entre la frase (que representa una unidadcompleta) y el párrafo (que contiene una idea general).

Lectura inferencial o interpretativa

Consiste en obtener una conclusión sobre algo. El lector relaciona los significados de las palabras con su experiencia y conocimientos previos sobre el texto. Ventajas: Conseguir una comprensión más amplia y profunda de lo que se está leyendo. Sus procesos son integración, resumen y elaboración.Integración: Es la relación semántica que no está explicita en el texto para comprenderla. Se vale de reglas y conocimiento previos.

Resumen: Consiste en elaborar un esquema mental y obtener así las ideas principales del texto.

Elaboración: Lo que el lector aporta al texto que está leyendo: el lector une la nueva información con la que ya posee.

Lectura crítica

Consiste en evaluarel texto que se leyó. Se trata de un nivel más alto de conceptualización porque se encuentra más allá de los niveles anteriores de la comprensión. El dominio lector permite emitir juicios personales sobre el texto para valorar la relevancia o irrelevancia del mismo.

Metacomprensión lectora

Se manifiesta cuando el lector reconoce sus fallas al leer y la dificultad para comprender parcialo totalmente el texto. Al hacerlo puede aplicar estrategias correctoras que le permitan alcanzar la comprensión. Consiste en relacionar información nueva con conocimientos nuevos. Requiere tener claridad de los objetivos que se pretenden al efectuar la lectura y detectar los aspectos más importantes de ésta.

Actividad apropiada para:
Lectura literal: 5° o 6° grados de Educación PrimariaLectura inferencial o interpretativa: 6° grado de Educación Primaria o 1° grado de Educación Secundaria.
Lectura crítica: 1° o 2° grados de Educación Secundaria
Metacomprensión lectora: 3° grado de Educación Secundaria, aspirantes a Bachillerato o 1° grado de Bachillerato

Referencias:

Lectura literal
Tomado de Lección 11: Comprensión Literal de la Lectura. Ejercicios de Aplicación.Disponible en:
http://rivery51.blogspot.mx/2012/12/leccion-11-comprension-literal-de-la.html
Consultado el 10 de abril de 2014

Lectura inferencial o interpretativa
Tomado de banco-de-lecturas-tercer-ciclo-primaria.pdf. Disponible en.
http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2009/05/banco-de-lecturas-tercer-ciclo-primaria.pdf
Consultado el 10 de abril de 2014

Lectura críticaTomado de Icfes Mejor saber. Minieducación. Disponible en:
https://www.google.com.mx/search?q=LECTURA+CRITICA&oq=LECTURA+CRITICA&aqs=chrome..69i57j0l5.13039j0j7&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8
Consultado el 11 de abril de 2014

Metacomprensión lectora
Tomado de Cómo diseñar actividades de comprensión lectora 3.er ciclo de Primaria y 1.er ciclo de la ESO. Gobierno de Navarra. Disponible en:...