lic. pedagogia

BANDURA
(Mundara, Canadá, 1925) Psicólogo y pedagogo canadiense. Graduado en 1949 en la Universidad de Columbia británica, estudió posteriormente psicología clínica en la Universidad de Iowa. Bandura ha destacado como teórico y experimentador de la teoría del aprendizaje social. Se interesó en particular por las causas de la agresión en los niños y aportó datos para contradecir a los defensoresde la idea de que las agresiones son una manifestación patológica emocional e impulsiva y un método para conseguir lo que el agresor desea cuando las demás opciones han fracasado. Sus trabajos han constituido la vanguardia en la investigación del aprendizaje basado en la imitación y observación de modelos. Para Bandura, lo que determina a las personas a imitar modelos son los reforzadores y loscastigos (tanto los recibidos por el modelo como por el imitador).

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.
“aprendizaje sobre una base vicaria, por medio de la observación de la conducta de otra persona y de las consecuencias que dicha conducta tiene sobre ella”.
También es conocido como: modelado, aprendizaje vicario, aprendizaje por imitación, aprendizaje social; enfatiza los aspectoscognitivos.
La teoría del aprendizaje social tiene en efecto como principal representante Albert Bandura. Según esta teoría, las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta de otras personas (aprendizaje vicario). Esta teoría considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, enla formación de constructos y en la propia conducta. Las conductas de cierta complejidad sólo pueden aprenderse mediante el ejemplo o la influencia de modelos.
La introducción de modelos de comportamiento adecuados simplifica el aprendizaje. Se trata de poner en contacto al individuo con modelos válidos y apropiados, para que los imite o se sienta modelado por ellos.

Se llama observacionalporque se fundamenta en la observación, y se llama social porque requiere la participación de, al menos, dos personas: el modelo y el observador.
Este aprendizaje no consiste en la formación de una asociación E-R, sino en la adquisición de representaciones cognitivas de la conducta del modelo. El estímulo (conducta del modelo) no provoca la ejecución de la imitación, sino su aprendizaje en un planocognitivo.
Los procesos básicos de la ejecución del aprendizaje por observación son:
-procesos de reproducción motora. Las variables que influyen fundamentalmente los procesos de reproducción motora son las capacidades físicas de los sujetos.
-procesos de refuerzo. El nombre de condic vicario consiste en que se recibe el refuerzo en virtud del refuerzo que recibe el modelo en la conducta queejecuta. El refuerzo del modelo hace las veces del refuerzo del observador. Lo mismo que el observador recibe refuerzo de la conducta imitada en virtud del refuerzo que recibe el modelo, también la conducta a imitar puede ser castigada vicariamente, en virtud del castigo que recibe el modelo por ejecutar esa determinada conducta.
En general, constituye un modelo muy adecuado para el aprendizajehumano en el que se evitan muchas dificultades propias del condicionamiento clásico y operante; aunque todo lo que se puede aprender por estos condicionamientos se puede aprender también por aprendizaje observacional.
El aprendizaje por el modelo observacional recibe el nombre de “modelado” (no confundir con el shaping)y es un aprendizaje social.



CONDICIONES DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONALPara quese produzca este aprendizaje imitativo, según Bandura, tienen que cumplirse tres condiciones:
1.- Descodificación: el observador tiene que comprender por qué el modelo realiza la conducta que va a serimitada por él. Es necesario que el niño o la niña que observa a su madre o a su padre realizar una conductaentienda el valor de esa conducta en términos de causa-efecto, es decir, que...