Lic. Psicología

Curso Taller “Formación de Tutores para el Acompañamiento de Jóvenes en EMS”

Módulo II: LA JUVENTUD COMO CATEGORÍA DE ANÁLISIS

Resúmen 1:
La juventud que no miramos. Los jóvenes excluidos en el siglo XXI
Gustavo Racovschik
Argentina, Enero 2006

Resumen 2:
Nivel Medio Superior ¿Eslabón perdido de la educación?
Octubre 23 de 1999


Instructora:
IBQ. Jovita Rodríguez FloresColaboradores Resumen 1:
Denisse Márquez Rubio, Juana Alicia Márquez Alcalá, Carolina Jiménez Ocampo, Adriana María Verdugo Robles, Graciela talamantes Borboa, Rubén Carmona Pérez, Alondra Guadalupe Hernández Sánchez, Eva María Lugo Mendoza, José de Jesús Torres Cota, Eduviges Reyna Nieto Muñoz, Susana Morales Álvarez, Deyanira Villa Juárez, Ester López Sandria, María de los Ángeles CervantesMartínez, Francisca Sabina Mayoral Martínez, Xochitl Villa Juárez, Aida Elizabeth Sánchez Ortiz, Elizabeth Guadalupe García Salvatierra.
Colaboradores Resumen 2:
Isabel cristina Camacho Ontiveros, José de Jesús Rosas Alayola, Jorge Alberto Almeida Mendoza, Héctor Saúl Vizcarra Romero, Alberto Mejía Medina, Jesús Holofernes Ayub Benítez

La Paz Baja California Sur, 05 de Septiembre de 2013.
Resumen1:
La juventud que no miramos. Los jóvenes excluidos en el siglo XIX”
La finalidad del presente trabajo es poner una mirada crítica hacia el sector que hoy ocupan los jóvenes, la llamada juventud.
Se hace referencia del siguiente documento Declaración del Congreso de SUTEBA, como detonador de la crítica expuesta.
Dicho documento menciona una serie de acontecimientos y problemáticas quemuestra la crisis en la que se encuentra la juventud. Algunos de los hechos son los siguientes: La masacre de Cromagnon, así como los asesinatos de Budge y de la comisaría de Quilmes, la tragedia de Patagones, las víctimas del gatillo fácil, los cien pibes que mueren por día por causas evitables.
Cabe resaltar los siguientes aspectos de dicho documento: "la vida humana no tiene valor, particularmentela de los jóvenes"; " Estado cómplice y corrupto";"fatalidad"; "causas"; " impunidad"; "movilización"; "políticas públicas que garanticen un presente y un futuro distintos"; "justicia"; "derechos".
Como lo marca el autor de origen Argentino, el estado económico de la época en que se define el significante “juventud” es directamente proporcional al estado temporal, pues se desarrolla en tiempos delpresidente De la Rua y Menem. Es cuando los jóvenes comienzan con una personalidad de rebeldía y alzamiento de la voz, ya que la mayoría de ellos se encontraba en condiciones desfavorables, sobre todo en el aspecto social. (Anteriormente ya se había mencionado que la época de juventud es un momento clave para la formación del ser humano).
Aunado a esto, los medios de comunicación argentinos seencargaron de estereotipar negativamente la imagen de los jóvenes, debido a las inconformidades artísticas que expresaban.
La idea es balancear un poco esta imagen con la de la juventud actual, y como ha evolucionado hasta el siglo XXI
En la época histórica de la segunda mitad del siglo XIX, las clases medias estaban integradas por los hombres de negocios, funcionarios estatales o las profesionesliberales (abogados, contadores, médicos, etc.).
Es en ésta época, que en Gran Bretaña surge la categoría Juventud, identificado como un grupo de individuos que están entre la edad de la adolescencia y el matrimonio.
Según Hobsbawn, las clases medias utilizaron tres criterios para diferenciarse: Uno de esos era adoptar una forma de vida y una cultura de clase media; otro la actividad del tiempode ocio y especialmente la nueva práctica del deporte; el principal la educación formal.
La educación separaría a los jóvenes de clases medias y altas de los jóvenes de las clases trabajadoras y campesinas, es por ello que la categoría JUVENTUD tiene su surgimiento en un determinado contexto histórico, económico, social y cultural.
Hoy por hoy, se sigue convirtiendo a los jóvenes de las...