Lic. Psicología
Páginas: 10 (2479 palabras)
Publicado: 8 de octubre de 2012
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE PSICOLOGIA
“PROFESORADO DE PSICOLOGIA”
MATERIA: DIDACTICA ESPECIAL Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA
PROFESORA ADJUNTA A CARGO DE LA CATEDRA:
DOCENTES:
Institución donde se realizan las prácticas: Instituto Superior del Profesorado en Educación Especial. ISPEE
Período: segundo cuatrimestre de 2012
Materia: EDUCACION DEl ADULTO (cuatrimestral)Docente:
Docente en formación: Viviana
DNI:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Unidad 1: El aprendizaje en jóvenes y adultos
Datos institucionales
División/Comisión: 2
Cantidad de estudiantes: 5 inscriptos
Días y horario de cursada: lunes de 20:00 a 22:00 hs.Fundamentación:
La materia “Educación del adulto” pertenece al Trayecto de Formación Centrado en la modalidad de Educación Especial.
Esta materia junto a tres más, fueron agregadas desde el año pasado al plan de estudios, así se amplía el alcance del título, habilitándolos a ejercer en el Nivel Superior.
El trayecto se propone proveer marcos y herramientas conceptuales para abordar latemática central del campo de la educación especial y caracterizar los contextos específicos de actuación, para su futuro desempeño.
Dos ejes atraviesan las instancias curriculares de este trayecto:
La Educación Especial: como campo profesional del docente en formación.
Los Sujetos de la Educación Especial: haciendo foco en la singularidad y la diversidad, y ofreciendo instancias de formación yreflexión sobre sus múltiples determinantes.
El trayecto de Formación apunta a promover en el estudiante, la construcción de su identidad como docente de Educación Especial.
En Educación Especial específicamente, existen pluralidades de teorías y métodos, por esto es importante fortalecer actitudes que promuevan el debate crítico y respetuoso de las diferentes posiciones.
Se propone desde laasignatura un abordaje desde la interrogación, el cuestionamiento y el debate acerca de similitudes y diferencias entre la Educación Especial y la Educación Común, y en la diversidad de respuestas que se puedan generar.
La educación de adultos es una técnica de aprendizaje, que sirve para que los aprendices adultos cobren conciencia de sus experiencias y las evalúen, que descubransignificados.
La técnica del aprendizaje para adultos relaciona la educación con la vida y por tanto eleva la calidad de ésta. La información se toma con el propósito de resolver problemas, y el profesor adquiere la función de guía. En la clase para adultos, la experiencia del aprendiz cuenta tanto como el conocimiento del profesor. Ambos son intercambiables y reflejan una autoridad compartida.
Lamateria se nutre a través de los aportes constructivistas, socio- históricos, cognitivos y contextualistas.
Desde un enfoque constructivista del proceso, se intenta recuperar aprendizajes previos académicos, extracurriculares, teóricos y vivenciales, resignificando los conocimientos ya adquiridos y reorganizándolos críticamente en un nuevo sistema, en interacción con docentes, pares y nuevasherramientas.
Se resalta la incidencia del aporte colectivo en el aprendizaje, el individuo nace inmerso en una sociedad, y desde ahí construye su individualidad. (Pichón Riviere). Se hace necesario trabajar desde un marco cognitivo contemporáneo, cuya apoyatura externa está sostenida por el desarrollo científico en los aportes de la cibernética y la computación, los descubrimientos en lafisiología de la actividad nerviosa superior y la psicología de los procesos cognitivos. (Ausubel, Bruner). Desde una mirada contextualista, se considera el contexto como actividad, situación, acontecimiento, inherente a los procesos de aprendizaje y desarrollo. (Vygotskiana)
El marco teórico en el que se basa la materia, es en el modelo andragógico, donde los alumnos necesitan saber el por qué deben...
“PROFESORADO DE PSICOLOGIA”
MATERIA: DIDACTICA ESPECIAL Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA
PROFESORA ADJUNTA A CARGO DE LA CATEDRA:
DOCENTES:
Institución donde se realizan las prácticas: Instituto Superior del Profesorado en Educación Especial. ISPEE
Período: segundo cuatrimestre de 2012
Materia: EDUCACION DEl ADULTO (cuatrimestral)Docente:
Docente en formación: Viviana
DNI:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Unidad 1: El aprendizaje en jóvenes y adultos
Datos institucionales
División/Comisión: 2
Cantidad de estudiantes: 5 inscriptos
Días y horario de cursada: lunes de 20:00 a 22:00 hs.Fundamentación:
La materia “Educación del adulto” pertenece al Trayecto de Formación Centrado en la modalidad de Educación Especial.
Esta materia junto a tres más, fueron agregadas desde el año pasado al plan de estudios, así se amplía el alcance del título, habilitándolos a ejercer en el Nivel Superior.
El trayecto se propone proveer marcos y herramientas conceptuales para abordar latemática central del campo de la educación especial y caracterizar los contextos específicos de actuación, para su futuro desempeño.
Dos ejes atraviesan las instancias curriculares de este trayecto:
La Educación Especial: como campo profesional del docente en formación.
Los Sujetos de la Educación Especial: haciendo foco en la singularidad y la diversidad, y ofreciendo instancias de formación yreflexión sobre sus múltiples determinantes.
El trayecto de Formación apunta a promover en el estudiante, la construcción de su identidad como docente de Educación Especial.
En Educación Especial específicamente, existen pluralidades de teorías y métodos, por esto es importante fortalecer actitudes que promuevan el debate crítico y respetuoso de las diferentes posiciones.
Se propone desde laasignatura un abordaje desde la interrogación, el cuestionamiento y el debate acerca de similitudes y diferencias entre la Educación Especial y la Educación Común, y en la diversidad de respuestas que se puedan generar.
La educación de adultos es una técnica de aprendizaje, que sirve para que los aprendices adultos cobren conciencia de sus experiencias y las evalúen, que descubransignificados.
La técnica del aprendizaje para adultos relaciona la educación con la vida y por tanto eleva la calidad de ésta. La información se toma con el propósito de resolver problemas, y el profesor adquiere la función de guía. En la clase para adultos, la experiencia del aprendiz cuenta tanto como el conocimiento del profesor. Ambos son intercambiables y reflejan una autoridad compartida.
Lamateria se nutre a través de los aportes constructivistas, socio- históricos, cognitivos y contextualistas.
Desde un enfoque constructivista del proceso, se intenta recuperar aprendizajes previos académicos, extracurriculares, teóricos y vivenciales, resignificando los conocimientos ya adquiridos y reorganizándolos críticamente en un nuevo sistema, en interacción con docentes, pares y nuevasherramientas.
Se resalta la incidencia del aporte colectivo en el aprendizaje, el individuo nace inmerso en una sociedad, y desde ahí construye su individualidad. (Pichón Riviere). Se hace necesario trabajar desde un marco cognitivo contemporáneo, cuya apoyatura externa está sostenida por el desarrollo científico en los aportes de la cibernética y la computación, los descubrimientos en lafisiología de la actividad nerviosa superior y la psicología de los procesos cognitivos. (Ausubel, Bruner). Desde una mirada contextualista, se considera el contexto como actividad, situación, acontecimiento, inherente a los procesos de aprendizaje y desarrollo. (Vygotskiana)
El marco teórico en el que se basa la materia, es en el modelo andragógico, donde los alumnos necesitan saber el por qué deben...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.