Lic Y Prof En Comunicación Social

¿Dónde está
la escuela?
Estrategias 1 a 1 para propiciar
encuentros en el aula

Noviembre 2012 – Santa Rosa – La Pampa
LAUTARO PAGNUTTI

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CLASE

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TRABAJ
FIN@L

Modelo 1 a 1
Consignas
El trabajo final consta de dos instancias, deberán:
a) Completar una guía donde consignen la observación de una clase.
b) Proponer de qué manera esa práctica observada podríareenfocarse utilizando el
modelo 1 a 1.

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Guía de observación
La siguiente guía pretende orientar la mirada hacia los distintos aspectos observables
en una práctica de aula que permitirán luego contrastar con un uso 1 a 1.
Nombre del establecimiento: Centro Polivalente de Arte – Santa Rosa – La
Pampa
Curso y año del aula observada:
Asignatura:

1º II

Comunicación

Aclaración: Miobservación corresponde a la práctica docente correspondiente a la
instancia final de un practicante del Centro Regional de Educación Artística
(CREAr). Esta institución de formación terciaria comparte la estructura e
infraestructura edilicia con el Centro Polivalente de Arte y se propone como su
relevo de estudios “natural”, ya que no sólo se presenta como pasaje académico
sino que implicaefectivamente su continuidad en cuanto a la sucesión de turnos en
el mismo establecimiento.
Mi observación de alguna manera se asemeja a la que realizó la docente a cargo
del espacio curricular “Práctica y Reflexión Docente III” correspondiente al 4º y
último año del Profesorado en Artes Visuales del CREAr. Los practicantes han
realizado observaciones y prácticas de sde agosto del corriente año enel curso en
que me desempeño como profesor de Comunicación, correspondiente al 1º año de
estudios del Polimodal. En esta oportunidad voy a tomar como caso a analizar la
práctica docente final y definitiva de uno de los dos a lumnos.

Tema de la clase observada:

planos

travelling y
movimientos
aspectos
narrativos

ángulos

aspectos
expresivos

1. Descripción de la organizaciónespacial del aula

Recursos, ubicación de los bancos, tipo de orden…
¿Cómo están organizados los bancos? ¿En qué situaciones esta organización se
modifica? ¿Cómo es el orden del aula?, ¿muchas láminas, armarios, útiles de los
chicos, escritorio del docente? ¿Cuáles son los sonidos predominantes en el aula?

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La disposición espacial del aula no se corresponde con el formato tradicional, sibien
los alumnos por hábito y por la libertad de movilidad que poseen en clase tampoco
modifican significativamente la estructura típica. Es decir, los bancos respetan el
“trazado” tradicional y la vista hacia el frente, pero por las particularidades que paso a
comentar, tal estructura, en esta y en otras oportunidades, permanece sólo en estado
latente. La clase consistió en una explicacióndel practicante mediante un cañón
proyectando su haz sobre la pared trasera del aula, con lo cual los alumnos sentados
en los bancos, sobre las mesas, parados, apoyados o sentados en un saliente que el
aula dispone a lo largo del lado que da a las ventanas – y que informalmente oficia
como banqueta – , se encontraban orientados en oposición a la clásica mirada al
frente. El mobiliario es eltípico de las escuelas públicas. Como en varias instituciones
que comparten espacios las láminas se mezclan y superponen. Las hay del polimodal,
más “escolarizadas” del tipo mapa, cuadro sinóptico, exposición, gráficas con nombres
de los chicos e inscripciones y un tanto más completas y adecuadas al nivel y a su
carácter “estético” las del terciario. Sin embargo, al primer impacto visual no seestablecen grandes diferencias.

Los armarios están empotrados en la pared de la puerta de ingreso y generalmente
cerrados. Para oscurecer el aula, tapamos la abundante luminosidad con un par de
plásticos negros, broches de pelo de algunas alumnas y cintas de papel que la escuela
cedió.
El cañón también es provisto por la institución, mientras que la notebook la traen los
practicantes....