Licenciada En Educación Primaria
Páginas: 6 (1466 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2013
ENSAYO
“SITUACIONES DE GESTIÓN QUE OBSTACULIZAN MI INTERVENCIÓN DIRECTIVA”
PROFRA. MAYRA ISABEL CONTRERAS SASTURRIAS
DIRECTORA ESCUELA REVOLUCIÓN
09DPR1319Q
INTRODUCCIÓN
La grandiosa oportunidad de ser directora de la Escuela Revolución durante dos años, el estar a dos semanas de concluir el Diplomado de la RIEB y el haber tomado el curso en línea del MGEE al inicio del presenteciclo escolar me ha permitido identificar un mundo moderno que ha demostrado que aprendemos de muchas formas, con diversos lenguajes, por medio de múltiples experiencias e investigando y reconociendo el valor de diversas fuentes. He descubierto que sin afectos no hay aprendizaje, pero que tampoco se construyen sin estrategias pertinentes, sin actitudes adecuadas, sin habilidades específicas y sintransformar viejas creencias e intuiciones.
En el contexto internacional educativo desde 1990 en los diferentes foros a favor de la infancia (Tailandia, Dakar Senegal, UNESCO, México) plantearon la urgencia de dar respuesta a las necesidades básicas de aprendizaje de la niñez para mejorar su calidad de vida. Se definió el término de competencias.
A nivel nacional desde 1992 con el AcuerdoNacional para la Modernización de la Educación Básica se sentaron las bases. En 2004 Planes y Programas de Preescolar. 2006 Planes y Programas de Secundaria. 2009 Planes y Programas de primaria y actualmente articulando todo el Sistema Educativo en Plan y Programa 2011. 2007-2012 Programa Sectorial cuyo objetivo se centra en elevar la calidad educativa y fomentar una gestión escolar e institucional.
Deaquí parte la importancia de conocer la contextualización para el desarrollo de nuevas competencias profesionales que demandan las sociedades del conocimiento actual. Su fin es transformar las escuelas a través de la toma de decisiones de manera corresponsable y colaborativa, una participación social comprometida, con prácticas innovadoras que atiendan la diversidad de alumnos y a la evaluaciónpara la mejora continua.
Estos elementos nos permiten entender que la calidad en la educación radica en el compromiso en colectivo de la responsabilidad por los resultados del aprendizaje de todo el alumnado y al tener la noción clara y responsable del presente y futuro de nuestra escuela. La calidad debe garantizar el logro de los estándares nacionales e internacionales.
Todo lo anteriorfundamenta el por qué es relevante la profesionalización docente, pues es él la pieza clave del cambio para desarrollar el aprendizaje autónomo del alumnado y las competencias indispensables para la época que les toca vivir, plagada de transformaciones constantes e incertidumbres que deben resolverse.
Hacer una buena escuela depende de cada escuela, en la medida que se comprende que la calidad tieneque ver con la acción de carácter creativo en su quehacer cotidiano con una intencionalidad colectiva para la toma de decisiones. La Relevancia – que lo aprendido sirva a los alumnos para un futuro mejor. Eficacia – lograr en lo posible los objetivos en su totalidad. Equidad – apoyos diferenciales entre alumnos para una igualdad de oportunidades. Eficiencia – óptimo empleo de los recursos paraobtener mejores resultados. Pertinencia – que lo aprendido sea coherente a la realidad, contexto y cultura.
Las principales características del enfoque por competencias son:
* Centrado en lo pedagógico.
* Desarrollo de nuevas competencias docentes.
* Trabajo colaborativo.
* Apertura al aprendizaje y a la innovación.
* Asesoramiento para la profesionalización.
* Visión afuturo.
* Intervención sistémica y estratégica.
Todo esto implica empezar a desarrollar una cultura de la transformación, creando un contexto de nuevas y valiosas relaciones, donde lo más importante está en el compromiso y aportaciones del colectivo y la experiencia en lo que se puede y debe cambiar.
GESTIÓN ESCOLAR
El mayor obstáculo que enfrenté al entrar a dirigir esta escuela en agosto...
“SITUACIONES DE GESTIÓN QUE OBSTACULIZAN MI INTERVENCIÓN DIRECTIVA”
PROFRA. MAYRA ISABEL CONTRERAS SASTURRIAS
DIRECTORA ESCUELA REVOLUCIÓN
09DPR1319Q
INTRODUCCIÓN
La grandiosa oportunidad de ser directora de la Escuela Revolución durante dos años, el estar a dos semanas de concluir el Diplomado de la RIEB y el haber tomado el curso en línea del MGEE al inicio del presenteciclo escolar me ha permitido identificar un mundo moderno que ha demostrado que aprendemos de muchas formas, con diversos lenguajes, por medio de múltiples experiencias e investigando y reconociendo el valor de diversas fuentes. He descubierto que sin afectos no hay aprendizaje, pero que tampoco se construyen sin estrategias pertinentes, sin actitudes adecuadas, sin habilidades específicas y sintransformar viejas creencias e intuiciones.
En el contexto internacional educativo desde 1990 en los diferentes foros a favor de la infancia (Tailandia, Dakar Senegal, UNESCO, México) plantearon la urgencia de dar respuesta a las necesidades básicas de aprendizaje de la niñez para mejorar su calidad de vida. Se definió el término de competencias.
A nivel nacional desde 1992 con el AcuerdoNacional para la Modernización de la Educación Básica se sentaron las bases. En 2004 Planes y Programas de Preescolar. 2006 Planes y Programas de Secundaria. 2009 Planes y Programas de primaria y actualmente articulando todo el Sistema Educativo en Plan y Programa 2011. 2007-2012 Programa Sectorial cuyo objetivo se centra en elevar la calidad educativa y fomentar una gestión escolar e institucional.
Deaquí parte la importancia de conocer la contextualización para el desarrollo de nuevas competencias profesionales que demandan las sociedades del conocimiento actual. Su fin es transformar las escuelas a través de la toma de decisiones de manera corresponsable y colaborativa, una participación social comprometida, con prácticas innovadoras que atiendan la diversidad de alumnos y a la evaluaciónpara la mejora continua.
Estos elementos nos permiten entender que la calidad en la educación radica en el compromiso en colectivo de la responsabilidad por los resultados del aprendizaje de todo el alumnado y al tener la noción clara y responsable del presente y futuro de nuestra escuela. La calidad debe garantizar el logro de los estándares nacionales e internacionales.
Todo lo anteriorfundamenta el por qué es relevante la profesionalización docente, pues es él la pieza clave del cambio para desarrollar el aprendizaje autónomo del alumnado y las competencias indispensables para la época que les toca vivir, plagada de transformaciones constantes e incertidumbres que deben resolverse.
Hacer una buena escuela depende de cada escuela, en la medida que se comprende que la calidad tieneque ver con la acción de carácter creativo en su quehacer cotidiano con una intencionalidad colectiva para la toma de decisiones. La Relevancia – que lo aprendido sirva a los alumnos para un futuro mejor. Eficacia – lograr en lo posible los objetivos en su totalidad. Equidad – apoyos diferenciales entre alumnos para una igualdad de oportunidades. Eficiencia – óptimo empleo de los recursos paraobtener mejores resultados. Pertinencia – que lo aprendido sea coherente a la realidad, contexto y cultura.
Las principales características del enfoque por competencias son:
* Centrado en lo pedagógico.
* Desarrollo de nuevas competencias docentes.
* Trabajo colaborativo.
* Apertura al aprendizaje y a la innovación.
* Asesoramiento para la profesionalización.
* Visión afuturo.
* Intervención sistémica y estratégica.
Todo esto implica empezar a desarrollar una cultura de la transformación, creando un contexto de nuevas y valiosas relaciones, donde lo más importante está en el compromiso y aportaciones del colectivo y la experiencia en lo que se puede y debe cambiar.
GESTIÓN ESCOLAR
El mayor obstáculo que enfrenté al entrar a dirigir esta escuela en agosto...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.