licenciada fisico matematico

UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO” DE MANABÍ
Campus “Dr. Héctor Uscocovich Balda”
Bahía de Caráquez

CARRERA
Ciencias de la Educación
Especialidad FIMA

ASIGNATURA
Didáctica de las Matemáticas

SEMESTRE
Tercero

TEMA
El Constructivismo y uso de recursos didácticos
 Ciclo de Aprendizaje
 Procesos Metodológicos
 Matematización Horizontal
 Claves del trabajoConstructivista en el aula
INTEGRANTES

Aragundi Demera María Auxiliadora
Murillo Gilces Dennys Francisco
Pinto Delgado María Eugenia
Basurto Pablo Alejandro

PROFESOR
Lic. Domingo Almeida Vives

AÑO LECTIVO
2013-2014


RÚBRICA DE CALIFICACIONES GRUPAL

CURSO: TERCERO FIMA PARALELO “A”PARCIAL: PRIMERO
GRUPO: TRES


NOTA DE GRUPO

DIAPOSITIVA

PREGUNTAS

DINÁMICA

VIDEO

INFORME

OSERVACIONES














INTRODUCCIÓN

El constructivismo no sirve para aprender lo mismo de siempre de una manera distinta, no es un método, sino que sirve para aprender cosas distintas hechas también de manera distinta.

La enseñanza constructivista no sebasa en diseñar ejercicios, sino en diseñar entornos sociales de aprendizaje y alfabetización matemáticas, de diseñar un aula compleja, emocionante y especulativa.

Todo ello supone, además, renunciar a los libros de texto en su uso más tradicional y academicista, y al rol del profesor/a que controla lo que los niños/as tienen que pensar y renunciar a sentirse en el aula el representanteacadémico que todo lo explica. El docente debe ser el que diseña situaciones que generan problemas, organiza el grupo, documenta al grupo lo que están haciendo e institucionaliza el saber.

Debemos pensar, que sólo se construye lo que se comprende y que sólo se interioriza cuando se comprende. Y esta es la base de todo el aprendizaje matemático.
 
CONSTRUCTIVISMO Y EL USO DE RECURSOS DIDÁCTICOMATEMÁTICAS
En la filosofía de las matemáticas, la escuela constructivista o el constructivismo requieren para la prueba de la existencia de un objeto matemático, que él mismo pueda ser encontrado o "construido". Para esta escuela no es suficiente la prueba por contradicción clásica (reducción al absurdo) que consiste en suponer que un objeto X no existe y partiendo de esta premisa derivar unacontradicción. Según los constructivistas tal procedimiento no permite encontrar el objeto estudiado y en consecuencia su existencia no está probada.
El constructivismo se sirve de la lógica constructivista, que en esencia no es sino la lógica clásica sin el principio del tercero excluido. Esto no quiere decir sin embargo que su utilización se excluya por completo ya que en casos especiales puede serempleado, como en el ejemplo de las proposiciones sin cuantificadores de la aritmética de Heyting. Lo que esto quiere decir es que tal principio no se considera como un axioma. Por otra parte, la ley de no-contradicción conserva toda su validez. En el mismo sentido, las proposiciones que se restringen a objetos finitos pueden ser categorizadas o bien como verdaderas o bien como falsas, tal comosucede en las matemáticas clásicas, pero esta categorización bivalente no se extiende a proposiciones referidas a colecciones infinitas.
CICLO DE APRENDIZAJE
El Ciclo de Aprendizaje es una metodología para planificar las clases de ciencias que está basada en la teoría de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984).
Es un organizador estructural y funcional de la clase deciencia que incluye cuatro momentos o fases: exploración, introducción, estructuración y aplicación.

FASE DE EXPLORACIÓN O DE EXPLICITACIÓN
El propósito de esta fase es incentivar al alumno para que formule preguntas sobre el fenómeno, incentivar su curiosidad y promover una actitud indagatoria. La exploración también ayuda a identificar las preconcepciones que el alumno tiene. Se busca...