licenciada

“Congreso provincial de Educación – Desafíos Educativos para el Siglo XXI”

Viernes 18 de Noviembre del año 2005
Conferencia: Dra. Silvina Gvirtz.

Directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

Evaluación:

Este proyecto y este tema de la evaluación institucional, se enmarca en una
problemática mas general que nosotros estamos trabajando fuertemente en launiversidad y
tiene que ver con una gran pregunta, que en realidad se hicieron un grupo de teóricos
ingleses, entre los cuales se destaca Piter Mourthy en 1970, y el dijo. ¿Porqué hay
escuela que en la mismas condiciones socioeconómica funcionan unas mejor que otras?.
¿Qué hace que a veces en una misma zona, unas escuelas funcionen muy bien y otras
escuelas no tanto.
Este grupo de especialistas enInglaterra como otro grupo de especialistas en
Canadá y después se fue diseminando, armaron un movimiento sobre mejora escolar, y se
pusieron a ver, que hace que una escuela funcione bien. Entonces, lo que yo vengo a
traerles, digamos, es un poco la experiencia internacional sobre que hace que una escuela
funcione bien, y específicamente el rol de la escuela en los procesos de mejora, Y lostrabajos que nosotros mismos hicimos en varias escuelas, en este momento son siete del
gran Buenos Aires en zona altamente carenciadas. Y la pregunta, creo que lo que me
interesa a mí, y creo que podría interesarles a Ustedes, es como podemos encarar un
proceso de mejora. El punto es por qué, hablamos de mejora y no cambio?. Por qué
tomamos la palabra mejora como una palabra interesante?.Primero, porque no todo lo
nuevo es bueno, ni todo lo viejo es malo. Y cuando uno habla de cambio, piensa que
todo lo nuevo es necesariamente mejor que lo que uno está haciendo. Y la verdad, es que
no es así. Lo interesante de los procesos que trabajan con el concepto de mejora es que nos
permiten conservar las buenas prácticas que tenemos y cambiar aquellas en las que las
cosas no funcionan tanbien. Y este es un primer punto de partida. Porque cuando nosotros

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estamos todo el tiempo abrumados con la idea de que tenemos que cambiar, que tenemos
de innovar, que nada de lo que hacemos es bueno, estamos embarcados en un proceso que,
obviamente que nos frustra y que nos pone mal, y que no es verdad. Que no es verdad,
porque aún cuando, nuestro país tiene muchísimo para mejorar. Enlas pruebas
internacionales de calidad, estamos muy lejos de los países mas desarrollados. También es
cierto que estamos entre los primeros puestos en América Latina, y entonces, también es
cierto que algunas prácticas de nuestras escuelas deben estar funcionando bien. Y por esto
vamos a hablar de mejora, y además porque la mejora es un proceso continuo. Nunca va
llegar un momento en quenuestras escuelas funcionen bien. Decía un filósofo argentino
Santiago Cobalosky, que a mí me gusta mucho, el decía lo siguiente: una sociedad, una
escuela, una persona no es feliz o funciona bien

cuando tiene todos los problemas

resueltos. No hay ninguna institución que tenga los problemas resueltos. La mejor calidad
de una sociedad está dada por la calidad de los problemas que se puedanplantear. Si
nosotros estamos embarcados en nuestras escuelas en resolver problemas internos, de me
peleo con fulano, y fulano no se qué, y el maestro de tercero es muy malo, entonces yo no
puedo enseñar en cuarto; claro que esos son problemas de mucha más baja calidad que si
todos pudiéramos ver de cómo podemos hacer para bajar la deserción escolar.
Esta es la base sobre la cual planteamosesta exposición: Para qué
evaluamos? Evaluamos para controlar o evaluamos para mejorar? Y obviamente, lo
que vamos a plantear acá es que la evaluación tiene que servirnos para mejorar, y el control
puede ser parte de la mejora, pero no el objetivo principal de la evaluación. Como la
evaluación se enmarca en un proceso de gestión escolar, nosotros como directivos y como
maestros, digamos cuando...