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Dictadura y Educación
autores Carolina Kaufmann (dir.), Delfina Doval, Cristina Godoy, Claudio Suasnábar Madrid Miño y Dávila Editores 2001 221

cidade editora ano páginas

El libro que comentamos constituye un aporte significativo para el campo de producción de conocimientos relativos a las ciencias de la educación en general y en particular al área histórico-educativa.Da cuenta de una investigación sólida y rigurosa basada en el análisis de fuentes documentales pertenecientes al período investigado. En este sentido, los capítulos que componen este tomo corresponden a áreas problemáticas que se estudian en el Proyecto TIPHREA (Tendencias ideológico/pedagógicas en la historia reciente de la educación argentina), investigación inscripta en el Programa de Historia yProspectiva de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. El libro se centra en las memorias históricas universitarias que caracterizaron al ámbito pedagógico en el período seleccionado. Estas memorias que parecen inmovilizadas no son ajenas a las escasas investigaciones acerca de la historia educacional reciente en la Argentina, en especial aquellasdedicadas a profundizar el proyecto educativo de la dictadura. Este tema es objeto de análisis en el capítulo I del libro Silencios inviables.¿Investigar en la historia educacional reciente? de Carolina Kaufmann. Dado que la dictadura y las consecuencias del terrorismo de Estado en la Argentina han sido poco investigadas por los medios académicos disciplinares históricos y pedagógicos (a diferencia deotras áreas del conocimiento como la ciencia política, la economía, el derecho, la filosofía etc.), la autora se pregunta acerca de los motivos que han dificultado y que

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revista brasileira de história da educação n° 4 jul./dez. 2002

dificultan la producción historiográfica al respecto, entendiendo que la misma, además de sintetizar un compromiso ético, contribuye a desentrañar el“entramado de la desmemoria”. En el texto se abordan tanto los obstáculos que condicionan la producción científica, como los vacíos o “silencios inviables” relacionados con la historia educacional reciente. Con respecto a los primeros, no sólo responden a aspectos epistemológicos, sino que también comprenden aspectos políticos: la cultura del miedo como herencia de la dictadura, las trabasburocrático-administrativas que restringen el acceso a las fuentes documentales, los grupos vinculados al pasado autoritario y “reciclados” en las instituciones democráticas, las estrategias editoriales, la ausencia de una red de investigadores dedicados al estudio de la historia educacional reciente. Entre los segundos cabe mencionar: las políticas educativas implementadas por las gestiones ministerialesnacionales y provinciales, el funcionamiento de las “comisiones asesoras” en esos mismos ámbitos, los procesos de depuración ideológica en las instituciones educativas, las características de los estudios pedagógicos promovidos por el gobierno autoritario, las relaciones entre los grupos de poder y los grupos académicos, la historia de la cotidianeidad escolar, los ámbitos de resistencia, los actos decontrol ideológico y su impacto en el presente. En el Capítulo II “Memorias públicas e historia: un diálogo en claroscuro”, Cristina Godoy realiza un análisis de la “historia de la memoria”. Se trata de un ensayo crítico que profundiza en los olvidos, omisiones y silencios presentes en el campo historiográfico. Para la autora, la ausencia de una “política de la memoria” compromete el traspasogeneracional, la efectividad de la justicia y la estabilidad democrática, es decir, compromete al presente y también al futuro. Las relaciones entre memoria y justicia y entre memoria y miedo son especialmente abordadas. El miedo genera una desestructuración de las identidades tanto individuales como colectivas que afecta a las nuevas generaciones. Para que el futuro sea posible es imprescindible...