Licenciado en Educación

SUBPROCESOS DE LECTURA
Lectura: Búsqueda de información.
Leer: Implica que seamos capaces de localizar las respuestas a nuestras preguntas.


ANEXO 14
2.4.5. HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMPOSICIÓN44
Componer un escrito no sólo requiere el uso de la habilidad de redactar, sino también la lectura y la comprensión y expresión oral Escribir es quizá la habilidad lingüística más compleja,porque exige el uso instrumental del resto de destrezas durante el proceso de composición: leemos los borradores que vamos elaborando para verificar que expresen lo que deseamos (a veces incluso los oralizamos para «escuchar» el sonido de la prosa), y dialogamos con coautores y lectores intermedios sobre el texto, para planificarlo o revisarlo,, Por todos estos motivos, el éxito final de un acto decomposición depende en parte de las destrezas de comprensión lectora, oralización y conversación que posea el autor.
La organización tradicional de las cuatro habilidades lingüísticas básicas en criterios dicotómicos (receptivas /productivas y orales / escritas) transmite la falsa idea de que se trata de destrezas discretas e independiente En el uso real, dichas habilidades no sólo se integranen cada situación comunicativa, sino que presentan variados grados de implicación: el habla espontánea incluye el subproceso de «escucha interior» o autocorrección (Levelt, 1987), además del intercambio constante de roles entre emisor- receptor; y las habilidades escritas implican las orales, puesto que la inmensa mayoría de los alfabetizados usa la oralidad para adquirir la grafía. Resulta másfiel entender la expresión escrita como una destreza compuesta que incluye entre sus procesos compositivos el resto de habilidades verbales, como muestra el esquema de la página siguiente:
Por otra parte, la composición es la única habilidad que permite que un colectivo coopere en la producción de un escrito, con grados diversos de participación, de principio a fin, y que el producto final escondacualquier rastro compositivo, de manera que el lector debe atribuir corresponsabilidad completa a los distintos firmantes del texto. En cambio, la oralidad exige que una persona actúe de portavoz o comunicador «en representación» de otros (que pueden haber participado o no en la gestación del discurso), de manera que la audiencia siempre tiene una «voz» y una «cara» asociadas a la enunciación deltexto, que inevitablemente asumen responsabilidades superiores a las del resto de autores, que permanecen en la penumbra En las habilidades receptivas, la comprensión oral y lectora, son siempre y. forzosamente individuales.
El cuadro de la página siguiente muestra a título de ejemplo las diversas actividades de lectura y conversación que emprende, el escritor cuando compone y tiene coautores ocolaboradores externos.
En conjunto, el escrito se presenta con toda la complejidad del lenguaje humano, como una herramienta individual de supervivencia, como un organizador de la sociedad moderna y como una poderosa y peligrosa arma de elaboración de opiniones colectivas. Su dinámica es ágil y sutil: transmite mucho más de lo que dice, clava sus raíces en el contexto y deja que los usuariosproyecten en su cuerpo todo tipo de significados, hasta el punto de llegar a conseguir que las palabras se amolden a los intereses de las personas. Es resbaladizo y variado, estructurado, explícito pero ambiguo, y a la vez creativo y tradicional en cada nueva manifestación. Algunos manuales que desarrollan aspectos de esta concepción son Brown y Yule (1983), Calsamiglia y Tusón (1999), de Beaugrande yDressler (1972) y Escandell (1996). También disponemos de algunas muestras de comentarios de texto: Cuenca (1996) y Bordons, Castellá y Costa (1998).
1.4 procesos cognitivos45
Son las distintas actividades de pensamiento superior que realiza un autor para componer un escrito, en el periodo de tiempo que abarca desde que se crea una circunstancia social que exige producir un texto hasta que...