LICENCIADO EN EDUCACIÓN

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y Compromiso Climático”
Universidad Nacional
Federico Villarreal

Escuela de Post Grado
Área de Humanidades y Ciencias Sociales
Doctorado en Educación
Ensayo:
LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÚE EN HUANCAVELICA

Curso : Investigación Educacional

Profesor : Dr. Carroll Dale SalinasAlumno : CAMPOSANO CORDOVA ALVARO IGNACIO


Aula : B – 2 - 1
Lima – Perú
2014


LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÚE EN HUANCAVELICA
La interculturalidad es una realidad que se manifiesta en la gran mayoría de los países del mundo, claro está, cada uno con sus propias peculiaridades; por esta razón la ONU ha puesto de manifiesto su interés de afrontaradecuadamente los diferentes problemas inmersos; es así que hace hincapié en la necesidad de fomentar la tolerancia y respeto de todos los pueblos del mundo mediante la integración de los principios de los derechos humanos en las escuelas y los programas de estudios (UNESCO, 2006), asimismo, manifiesta que “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimientodel respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz” (UNESCO, 2006).
En nuestro país, el Ministerio de Educación, a través de diferentes acciones, también hace elesfuerzo de promover una educación adecuada a nuestra realidad multicultural, multiétnica y plurilingüe, en el cual se dan acentuadas manifestaciones de desigualdad entre grupos; al respecto, admite que “Existe discriminación por el género, por el origen étnico y cultural, por el credo religioso, por las opiniones políticas, por pertenecer a grupos minoritarios de la comunidad nacional, por laedad, por la capacidad física, por la lengua, por las creencias” (MINEDU, 2012); no es para menos, porque nuestro Perú es un país donde confluyen diversas lenguas (43 lenguas originarias andinas y amazónicas, que corresponden a 19 familias lingüísticas) (Pozzi Escot, 1998).
En la región Huancavelica, también se avizora nuevos rumbos con la finalidad de mejorar la educación intercultural bilingüe,es así que se establecen metodologías adecuadas para una mejor enseñanza, como es el caso de los docentes del Instituto Superior Público Pedagógico “Huancavelica”, en la Especialidad de Educación Intercultural, que se han fijado los siguientes objetivos prioritarios: “Definir y caracterizar la cultura andina identificando sus expresiones vigentes en la comunidad andina, y relacionar lainterculturalidad y la identidad cultural andina a partir del conocimiento de los enfoques, fines y aporte a la pedagogía caracterizando estrategias y materiales educativos para implementar la interculturalidad desde el aula” (Montoya Zúñiga, Córdova Cusihuamán, Morán Navarro, Castillo Ccanto, & Sáez Requena, 2010).

Es muy conocido los diversos obstáculos que afronta la educación intercultural bilingüe, enla región Huancavelica, como en otras regiones del país; especialmente en el plano pedagógico. En este campo, consideramos de vital importancia el ambiente que se le presenta a los niños y niñas quechua hablantes, que felizmente va mejorando a medida que se existe mayor interés en el docente por mejorar las relaciones profesor-alumno. Relación que anteriormente perjudicaba el proceso deenseñanza-aprendizaje como se expresa en el siguiente párrafo:

«La escuela que hemos conocido antes nos hizo callar, nunca permitió expresarnos ni comunicarnos, teníamos miedo de equivocarnos, nos castigó tanto moral como físicamente y nunca nos trató con afecto y cariño... En todas las escuelas el maestro hablaba en un idioma que no entendíamos, quienes sabían algunas palabras en castellano alguito...