LICENCIADO

 CORR.PED

ELEM. DE ANAL.
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
PEDAGOGÍA CRÍTICA
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
ANTECEDENTES


La pedagogía institucional surgió como producto de reflexionesfundamentales entre las relaciones del ser humano con su medio ambiente del cual recibe innumerables influencias educativas: formativas, informativas y culturales
Percibe al hombre como producto de su medioambiente y se fundamenta en la formación y su práctica.
La pedagogía crítica se define como la nueva sociología de la educación o una teoría critica de la educación, examina a las escuelas tanto en sumedio histórico como por ser parte de la echadura social y política que caracteriza a la sociedad. Y tiene sus orígenes antes de la segunda guerra mundial en el instituto para la investigación socialde Alemania.

PRINCIPALES EXPONENTES

Michel Lobrot: habla de grupo de diagnóstico, el cual él según Ardoino “material y prácticamente se trata de una situación que agrupa a 10 o 15 participantesbajo la dirección de un monitor especializado, reunidos con fines de sensibilización, formación o perfeccionamiento en las relaciones humanas en general”.

Aida Vázquez y Fernando Oury: expresan“es la estructura vertical lo que se pone en tela de juicio”, son abolidas las viejas relaciones enseñante-enseñado, el docente renuncia no solo a su pedestal sino incluso a la palabra.

GeorgeLapassade: presenta la pedagogía institucional como un análisis de las instituciones escolares. Se trata de un análisis permanente de las instituciones externas (reglas exteriores al establecimiento,programas, instrucciones, distribución del personal según jerarquías, etc.) con el fin de proceder luego a la distribución del margen de libertad en el cual el grupo-clase puede administrar su funcionamientoo trabajo.

Rene Lourau: son las formas sociales visibles desde el momento en que están dotadas de una organización jurídica y/o material, por ejemplo una empresa, una escuela, un hospital, el...