licenciado

El Currículo como Proyecto Educativo en sus tres Niveles de Concreción.


Beatriz González beaelenagon@gmail.com

Universidad Nueva Esparta (UNE)


Resumen

El currículo como Proyecto Educativo se entiende como la integración y coherencia entre la propuesta educativa, la curricular y la práctica pedagógica, en el que el estilo, los énfasis y el carisma propio de cadainstitución, contemplando los aspectos gerenciales y administrativos como los académicos, en respuesta al contexto, la realidad social y sus necesidades.

En estas líneas se presenta una metodología para abordar el diseño curricular, considerando tres niveles de concreción del currículo:

1. El macro, que constituye la Propuesta Educativa en el que se toman en cuenta los elementos de identidad dela institución, así como las demandas del contexto.

2. El nivel meso, correspondiente a la Propuesta Curricular, en el que se abordan aspectos de índole teórica, técnica y de administración del currículo.

3. El nivel micro referido a la Práctica Pedagógica expresada en los encuentros de aprendizaje y en la programación, donde deben concurrir y hacer vida cada una de las dos propuestasanteriores, mediante las estrategias didácticas y de evaluación.

Esta concepción curricular requiere de la participación y reflexión colectiva, de la toma de decisiones coherentes a los planteamientos, que en algunas oportunidades pueden tener su impacto y generar cambios en las estructuras organizativas, en los reglamentos, en la reorganización de tiempos y de recursos necesarios.

Eldefinir, entender y aplicar una propuesta de Currículo como Proyecto Educativo, constituye un aporte para que el diseño y/o reforma curricular de una carrera se desarrolle de forma articulada, integralmente y con sentido de claridad en la intencionalidad y en la coherencia de esta con todos los elementos institucionales. Por lo expuesto anteriormente, se considera que la ponencia promueve la creación deconocimiento y se inserta en la temática de la “Epistemología y construcción del currículo universitario para la formación de profesionales e investigadores de calidad”.



Descriptores: Diseño curricular, proyecto educativo, niveles de concreción curricular.




Introducción
A raíz del desarrollo tecnológico y científico que la sociedad del conocimiento nos plantea, en laactualidad, la educación universitaria, a nivel nacional e internacional, se encuentra en proceso de revisión de su enfoque tradicional de enseñanza y su pertinencia social.
Es una etapa diferente, en la que la globalización y el estado dinámico del conocimiento dan la pauta para la formación de profesionales que tendrán que desempeñarse en ese contexto. “…la dinámica mundial y el desarrolloeconómico de los países industrializados, exigen que las instituciones universitarias integren en la función que deben cumplir no sólo el descubrimiento, la generación difusión y aplicación del conocimiento, sino también el ofrecimiento de respuestas a las necesidades sociales de cada momento” (Comisión Nacional de Currículo, 2011)
Las demandas sociales, políticas y económicas, han promovido lanecesidad de que la universidad dé una mirada al mundo y procure insertarse en él, por tal motivo, uno de los aspectos de la discusión mundial sobre estos cambios, se encuentra en la formación de profesionales integrales, no sólo con conocimientos en su área, sino también con habilidades y destrezas para aplicar esos conocimientos y con valores que le permitan desempeñarse y relacionarse con otros demanera ética y moral. Aspectos considerados en el modelo de formación por competencias.
Asimismo, al interno de las universidades también se vienen generando, en menor o mayor grado, cuestionamientos sobre lo que se practica en sus diferentes espacios y ámbitos, y del cómo y del para qué se llevan a cabo las acciones en cada una de las instancias; aspectos vinculados directamente con el...