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Reporte de las relaciones tutorales |
Llevadas a cabo en la Escuela Secundaria Pensamiento Liberal, en la materia de Español. |
El presente informe da cuentas de las actividades que la academia de español llevó a cabo en la implementación de las relaciones tutoriales con los alumnos de los tres grados. |
Septiembre de 2012
Septiembre de 2012

Contenido
Antecedentes 2
Acciones llevadasa cabo 3
Logros y dificultades 4
Conclusiones 4
Bibliografía 4

Reporte de las relaciones tutorales
Antecedentes
El Programa para la Mejora del Logro Educativo (PMLE), propone fortalecer el dominio de conocimientos de los alumnos en las áreas identificadas como débiles, a través de tutorías personalizadas y la formación de redes de tutoría en las escuelas; así como la construcción degrupos regionales de profesionalización de la práctica educativa y generar centros educativos modelo. Para llevar a cabo este proceso en Educación Secundaria; se realizó una variante en el proceso de tutoría, de individual a grupal, debido a la cantidad de alumnos que se maneja y el tiempo destinado a las sesiones que son de cincuenta minutos.
El Programa tiene como uno de sus propósitosespecíficos: mejorar los resultados en las pruebas estandarizadas, generar la competencia para leer con sentido los diversos lenguajes y practicar permanentemente la competencia de aprender por cuenta propia. Al tener como eje la comprensión, requiere que el docente domine integralmente los principales temas de educación básica sin distinción de niveles o grados; esto le permitirá adecuar sus estrategias deenseñanza de acuerdo al interés y contexto del tutorado, guiarlo en su proceso de aprendizaje e inducirlo a comprender los temas más allá de una lección o una dosificación particular de los contenidos
La relación tutora, busca poner en juego las competencias y habilidades pedagógicas del tutor y despertar el interés por aprender del tutorado, así como generar la activación de saberes, esteesfuerzo conjunto dará como resultados la apropiación del conocimiento, el desarrollo de habilidades y su aplicación, lo que pondrá de manifiesto la eficacia de las tutorías. Dentro de la relación tutora, la retroalimentación es un componente vital en el marco tutorial de aprendizaje.
Lo más valioso es que el individuo reconozca la presencia de un error y lo corrija él mismo a partir de las pistas ypreguntas de reflexión que le haga el tutor, pues la dinámica que se forma durante la relación tutora y la puesta en común de saberes e inquietudes permite la promoción de acciones para estimular la autoestima y desarrollo del potencial de los estudiantes, asumiendo éstos una actitud positiva.
Las actividades planeadas para trabajar la relación tutora, están organizadas en estrategias dedesempeño, donde el docente asigna tareas desafiantes a los alumnos después de haber activado el conocimiento y el rescate de saberes.

Acciones llevadas a cabo
Como academia de Español, nos resultó un poco complicado entender la filosofía de trabajo de las Relaciones tutoriales. Después de reunirnos y discutirlo, trazamos un plan de trabajo de la siguiente forma:
Paso 1: Analizar los materiales,realizando las actividades del tema que a cada maestro nos tocó tutorar.
En este paso, nos reunimos y llevamos a cabo la relación tutora, siendo atendidos por la maestra Hedi, quien recibió la capacitación a nivel de zona.
Paso 2: Realizar un guion tutoral, para que los alumnos tutores se apoyaran y pudieran llevar a cabo la tutoría de sus compañeros sin problemas.
Para realizar los guiones, nosdividimos un tema por docente, y dos de los docentes se encargaron de preparar material para segundo y tercer grado, ya que el cuadernillo se utilizó solamente con primer grado.
Paso 3: Escoger a cinco alumnos de cada grupo de primer grado (uno por tema), de tal manera que estos fueran los que iniciaran las tutorías a sus compañeros en la primera sesión.
Esta selección se realizó con los alumnos...