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EL CONCEPTO DE LAS LINEAS DEL DESARROLLO
Para ofrecer respuestas útiles a las consultas de los padres en relación con los problemas del desarrollo, las decisiones externas bajo consideración deben trasladarse a su significado interno, lo cual no es posible, como mencionamos más arriba, si se consideran aisladamente el desarrollo de los impulsos y del yo, aunque esto
es necesario para elpropósito de realizar análisis elínicos,) disecciones teóricas.
Hasta ahora, en nuestra teoría psicoanalítica, las secuencias del desarrollo se han establecido solamente en relación con ciertos aspectos particulares circunscriptos de la personalidad del niño. Con respecto al desarrollo de los impulsos sexuales, por ejemplo, poseemos la secuencia de las fases
libidinafes (oral. anal, fálica, período delatencia, preadolescencia, genitalidad adolescente).
Ejemplos tomados del Servicio Diagnóstico de la Hampstead Child-Therapy Clinic. corresponden de manera aproximada con edades específicas. En relación con los impulsos
agresivos somos menos, precisos y por lo general nos oritentamos con correlacionar las
expresiones agresivas específicas con las fases de la libido (tales como morder, escupir ydevorar con la fase oral; las torturas, golpear, patear, destruir con la fase anal; -la conductaarrogante, dominante- con la fase fálica; la falta de consideración, la crueldad mental, las
explosiones asociales. Del lado del yo, las conocidas fases y niveles del sentido de la realidad en la cronología de la actividad defensiva y en el crecimiento del sentido moral, establecen una norma. Lospsicólogos miden y clasifican las funciones intelectuales por medio
de escalas de distribución relacionadas con la edad, en los diferentes tests de inteligencia.
No hay duda de que necesitamos para realizar nuestras evaluaciones algo más que
estas escalas seleccionadas del desarrollo que son válidas solamente para aspectos aislados de la personalidad del niño y no para su totalidad. Lo que buscamoses la interacción
básica entre el ello y el yo y sus distintos niveles de desarrollo, y también las secuencias
de las mismas de acuerdo con la edad, que en importancia, frecuencia y regularidad son
comparables con las secuencias de maduración del desarrollo de la libido o el gradual
desenvolvimiento de las funciones del yo. Naturalmente, estas secuencias de interacción
entre los dos aspectosde la personalidad pueden determinarse si ambos son bien conocidos, como sucede por ejemplo en relación con las fases de la libido y las expresiones agresivas del ello y las correspondientes actitudes de relaciones objeta-les del yo.
Así podemos rastrear las combinaciones que conducen desde la completa dependencia
emocional del niño hasta la comparativa autosuficiencia, madurez sexual y derelaciones
objetales del adulto, una línea graduada de desarrollo que provee la base indispensable
para la evaluación de la madurez o inmadurez emocional, la normalidad o la anormalidad.
Aunque quizá son más difíciles de establecer, existen líneas similares de desarrollo
cuya validez puede demostrarse para casi todos los campos de la personalidad indivi-

dual. En cada caso trazan el gradualcrecimiento del niño desde las actitudes dependientes irracionales,determinadas por el ello y los objetos hacia un mayor control del
mundo interno y del externo por el yo. Estas líneas, a las que contribuyen el desarrollo del ello y del yo conducen, por ejemplo, desde las experiencias del lactante con la
amamantación y el destete, hasta la actitud racional, emocional que enfrenta el adulto
hacia-la alimentación; desde el entrenamiento del control esfinteriano impuesto por las
presiones ambientales, hasta el control más o menos integrado y establecido del adulto desde la fase en que el niño comparte la posesión de su cuerpo con la madre hasta
la exigencia del adolescente de su independencia y propia determinación en cuanto a
la disposición de su cuerpo; desde el concepto infantil...