Licenciado

Estilos de aprendizaje en estudiantes de qu´
ımica
de nivel universitario
Adolfo Obaya V., Yolanda Marina Vargas y Graciela Delgadillo G.
FES-Cuautitl´n UNAM Campo1 Depto. Cs. Qu´
a
ımicas. obaya@unam.mx
rimentales de 42 investigaciones llevadas a cabo con
el modelo de Dunn, entre 1980 y 1990, en treinta diferentes universidades, demostr´ que hacer coincidir
o
las preferencias de estilode aprendizaje con los materiales y los enfoques de clase, produc´ un meıan
jor desempe˜o acad´mico (Griggs y Gorman, 1995).
n
e

Recibido: 11 de febrero de 2009
Aceptado: 18 de febrero 2009
Resumen
Con el fin de adecuar los diferentes materiales de
apoyo did´ctico y promover la diversificaci´n de ena
o
foques de clase, se realiz´ un estudio exploratorio pao
ra determinar los diferentesestilos de aprendizaje en
estudiantes mediante un inventario de estilos aprendizaje (Soloman, 1997) en un grupo de primer semestre de la carrera de Qu´
ımico de la FES-Cuautitl´n
a
UNAM. Se establecieron diferencias significativas en
cuanto a los estilos de aprendizaje por g´nero de la
e
muestra estudiada, estas pueden impactar en el desarrollo acad´mico de una asignatura por lo que el proefesor debe tomar en cuenta que existen estas diferencias. Parte fundamental para entender completamente el funcionamiento de los estilos de aprendizaje es comprender su relaci´n con los estilos de eno
se˜anza de los profesores.
n

Kolb (1984) ha propuesto la teor´ de estiıa
los de aprendizaje que aplica en el ambiente escolar. Existen cuatro tipos b´sicos de estilos de aprena
dizaje:convergente, divergente, asimiladores
y acomodadores.
Estilos de aprendizaje
El convergente tiende a ser un conceptualizador abstracto y a interesarse en la experimentaci´n actio
va. Esta persona gusta del razonamiento deductivo y de centrarse en problemas espec´
ıficos. Los divergentes son en algunos aspectos el estilo opuesto al anterior. Prefieren la experiencia concreta y la
observaci´nreflexiva; se interesan en la gente, tieno
den a ser imaginativos y emocionales al relacionarse con las cosas y la gente.

Palabras Clave: Estilos, aprendizaje, estudiantes
universitarios, qu´
ımica.
Introducci´n
o
El t´rmino de estilos de aprendizaje aparece (Kae
gan, 1965) cuando la investigaci´n educativa empieo
za a centrarse en los estudiantes y en los procesos
del aprendizajeindividualizado. El concepto de estilo de aprendizaje involucra la comprensi´n sobre
o
c´mo los individuos manejan la informaci´n utilizano
o
do sus habilidades de diferentes formas. El t´rmino
e
se ha vuelto m´s popular entre los educadores pora
que se˜ala la necesidad de individualizar la instrucn
ci´n en los salones de clase (Dunn y Price, 1993).
o

Los asimiladores tienden a serconceptualizadores
abstractos y a ser observadores reflexivos. Les gusta crear modelos te´ricos, y a usar el razonamiento
o
inductivo para asimilar observaciones dispares o integrarlas en una explicaci´n coherente.
o
Los acomodadores prefieren las experiencias concretas y la experimentaci´n activa y tambi´n gustan de
o
e
tomar riesgos.
Aunque se adoptan diferentes definiciones con base a los diversoste´ricos que han trabajado el tema,
o
existen elementos comunes, para su clasificaci´n, eno
tre los cuales se encuentran:

Tanto los ´xitos como los fracasos se han atribuie
do a las habilidades y en realidad pueden deberse a los estilos, o sea a la forma en que de manera usual nos enfrentamos a las tareas de aprendizaje o de procesamiento de informaci´n, ya que de ellos
o
dependen en gran parte el´xito acad´mico. Un mee
e
ta an´lisis realizado con base en los resultados expea

la absorci´n o percepci´n de la informaci´n
o
o
o
el procesamiento de la informaci´n o material nueo
vo o dif´
ıcil
66

Estilos de aprendizaje. . . Adolfo Obaya V., Yolanda Marina Vargas y Graciela Delgadillo G.

la recuperaci´n de informaci´n, y
o
o
la b´squeda de significado o comprensi´n
u...