Licenciatura En Educacion Primaria

PSICOLINGÜISTICA 805
sábado, 8 de enero de 2011
MÉTODOS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Estimados estudiantes en este nuevo año que comienza les deseo que todas sus metas y anhelos se hagan realidad!!!
Para reiniciar las actividades en nuestro blog, esta semana van a explicar cuales son y en que consisten los métodos para la enseñanza de la lectura, deben tomar en cuenta el alfabético,fónetico y silábico; así como el global y experiencial.
Publicado por Ornella Pietrangeli en 06:58
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Etiquetas: MÉTODOS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURAMÉTODOS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
27 comentarios:
1.

Janeth Curvelo12 de enero de 2011 17:43
Silábica y alfabético: En esta etapa, en la que el niñosuele detenerse por un período extenso, él le adjudica a cada letra el valor de una sílaba; siente que puede escribir con lógica. Puede contar los pedazos sonoros de cada palabra y así reconstruye su propio término, pero se enfrenta de nuevo con la frustración al notar que los otros no entienden lo que escribe. Este conflicto motiva su seguida evolución: descubre que algunas letras poseen valorsilábico y otras no. En este momento, el pequeño se encuentra muy cerca de la escritura alfabética, aunque aún le corresponde trabajar un poco más en el análisis de la sonorización y segmentación de la escritura. Así, en tal etapa, puede por ejemplo escribir EEAE, por elefante; MROA, por mariposa; AO por gato... En un segundo momento, ya pasa a escribir elefate por elefante; maiposa, por mariposa;velo, por velero.
Alfabético: Cuando el infante llega a este punto, ya conoce el valor fonético de todas o casi todas las letras del alfabeto. Y además sabe que combinándolas puede formar palabras y frases. Sin embargo, puede que aún le cueste identificar la separación correcta de cada término; suele juntar sustantivos con artículos o verbos con preposiciones, debido a que los artículos y laspreposiciones carecen de significado concreto. Por ejemplo, escribe: “Gabrielacomioelado”; pero lee: “Gabriela comió helado”.

En este sentido, para la especialista Alicia Palacios de Pizani, “se debe buscar que los niños y niñas que asisten a las aulas del preescolar tengan una primera inmersión en la cultura escrita —y mejor aún si ésta ya se dio en el hogar—, escuchar lecturas en voz alta, ver aotros escribir, tener la oportunidad de producir marcas intencionales, participar en actos sociales donde leer y escribir tengan sentido, poder plantear preguntas y obtener algún tipo de respuesta. Todo para evitar que en este nivel educativo, las prácticas de lectura y escritura sean experiencias poco gozosas y frustrantes por ser irrelevantes. El conocimiento que actualmente tenemos de esteproceso por el que pasa todo niño hasta que aprende a leer y escribir, hace posible crear formas de intervención pedagógica que favorecen su desarrollo en lugar de obstaculizarlo, y esto es, precisamente, lo nuevo en lo que llamamos el ‘nuevo enfoque’”.
El estudio del desarrollo de la conciencia fonológica se encuentra inevitable y naturalmente ligado a la adquisición de la lectoescritura en lossistemas fonéticos y por tanto en los sistemas alfabéticos. La razón es evidente: el aprendizaje de la lectura en lenguas de ortografía alfabética depende de la comprensión y aplicación del código correspondiente.
Bajo este planteamiento se podría deducir que para aprender a leer es imprescindible disponer de aquella forma de conciencia fonológica. Sabemos. Sin embargo, que los sujetos (niños oadultos) que no han aprendido a leer, generalmente no manifiestan más que un conocimiento superficial y fragmentario de la estructura fonética de las palabras. ¿Cómo podrán entonces, comprender y aplicar el código alfabético? La solución más aceptada a este dilema plantea que el aprendizaje del mecanismo alfabético en la descodificación de palabras evoluciona "codo con codo" con la conciencia...