Licenciatura en intervencion educativa

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

TRABAJO INVEATIGACION:

DE LAS TRES UNIDADES
I UNIDAD
LEGUA EXPRESION Y COMUNICACIÓN
IIUNIDAD
LAS LENGUAS INDIGENAS EN EL CONTEXTO NACIONAL
III UNIDAD
BILINGUIMO DE LA DIMENSION SOCIAL AL AMBITO EDUCATIVO

ASESOR: BEATRIZ FONG VILLALVAZO

ALUMNA: OIVIA MARTÍNEZ ALVARADO

FECHA DE ENTREGA: 21 DE OCTUBRE DEL 2009

Unidad I

Legua expresión ycomunicación

Unidad II

Las lenguas indígenas en el contexto nacional

Unidad III

Bilingüismo de la dimensión social al ámbito educativo.

Mostrar cómo intervienen las diversas facultades cognitivas en el procesamiento de los diversos tipos de señales. Mostrar cómo se inscriben las señales dentro del mecanismo de la comunicación. Entender los fundamentos teóricos que han llevado adiferenciar entre lo que es «saber una lengua» y lo que es «usar una lengua». Utilizar los instrumentos básicos del análisis semántico en la explicación de los principales fenómenos lingüísticos relacionados con la construcción del significado Desentrañar los mecanismos que se despliegan en el proceso de interpretación de los enunciados. Ampliar destrezas en el ámbito de la expresión escritaejercitando los procedimientos de continuidad referencial y de conexión en los textos.
Bilingüismo
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Señal bilingüe en árabe y español en Tetuán.
El bilingüismo, es la capacidad de una persona para utilizar indistintamente dos lenguas.
• Según Bloomfield: el hablante bilingüe es aquel que tiene un control nativo de dos o más lenguas.
• Según Macnamara: por el contrario, considerabilingüe a cualquiera que sea capaz de desarrollar alguna competencia (hablar, leer, entender, escribir) de una segunda lengua.
• Según Mackey: en una postura intermedia, define el bilingüismo como el uso alternante de dos o más lenguas por parte del mismo individuo.
• Según Noam Chomsky (1965) el ámbito de referencia de la lingüística como una teoría que se ocupa de "un hablante uoyente ideal, en una comunidad lingüística homogénea, que conoce su lengua a la perfección".
En este sentido, también coincide la definición de Bloomfield: "un dominio de dos lenguas igual que un nativo". (1933, p. 56)
En el otro extremo estaría la definición de Macnamara (1969): una persona puede ser calificada de bilingüe si además de las habilidades en su primera lengua tiene habilidades en una delas cuatro modalidades de la segunda lengua (hablar, entender, escribir, leer).
Para Weinreich (1953): "la práctica de utilizar dos lenguas de forma alternativa se denominará bilingüismo y las personas implicadas bilingües". El nivel de competencia del bilingüe se llama el grado.
El bilingüismo es un tema de pertinente actualidad en el ámbito de la psicología y de la educación desde hace más deveinte años, aunque la competencia lingüística de los bilingües ha sido a través del tiempo, y muy especialmente en el siglo XX, un tema de preocupación, interés y estudio por parte de lingüistas, pedagogos, maestros, sociólogos, psicólogos y políticos. Por otro lado, se trata de un fenómeno predominante en todo el mundo, siendo fundamentalmente tres, los hechos que han contribuido a estarealidad:
El propio desarrollo de la investigación psicológica en este campo, preferentemente de los modelos psicolingüísticos y de la preocupación por el desarrollo de los procesos cognitivos.
El resurgir político de los nacionalismos y, con ellos, de la reivindicación de las lenguas nacionales a menudo “ ahogadas” por la fuerza de las lenguas de los Estados; así como las resistencias de los poderescentralistas al ver desplazada una lengua de un territorio en el que había conseguido una fuerte implantación.
Los movimientos migratorios y las sociedades multiculturales, que como consecuencia de ello emergen en Estados Unidos y Europa principalmente. Los grupos sociales, a medida que crecen en número y en tiempo de asentamiento reivindican cada vez más, el respeto a su propia lengua y cultura...