liceo

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa Nacional de Formación de Educadores Misión Sucre Aldea Universitaria “Manuel Palacio Fajardo”






Estrategias que permitan la integración a través de latolerancia y el respeto en los niños y niñas del “3er Grado Sección “A” de la Unidad Educativa Nacional “Francisco González Guinán”. Año escolar 2014-2015.

Trabajo de grado para optar al título de educación sin mención.






Profesora asesora:
Lcda.Rosalía Marchan
Autora:
Damarys RojasC.I: 6.446.012


Caracas, julio 2014.






FASE I


1. 1 Diagnostico de la situación del problema

Según los lineamientos del Programa de Formación de Educadores y Educadoras
(PNFE, 2009 pág. 12), se entiende por diagnóstico de la situación problema:


“El diagnóstico es un proceso permanente que se manifiesta como una fase proyectode aprendizaje en el marco del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras (PNFE). Abarca el acercamiento, caracterización y reconocimiento de una situación problema que parte la sistematización y registro de los educadores (as) en formación a partir de la reflexión de la praxis socioeducativa obtenida en al Vinculaciones Profesionales Bolivariana (VPB) durante su contraste entre susactividades de la escuela y/o misión educativa-familia-comunidad.
Se entiende por situación problema los rasgos característicos que hacen posible la contradicción entre el “deber ser” y “ser” de los fenómenos que surgen de la praxis socioeducativa. Pueden ser fisuras, carencias, necesidades y factores que inciden, afectan o potencian la práctica socioeducativa que ocurre en la escuela, misióneducativa, comunidad y familia”


Análisis. Un diagnóstico se base en una observación permanente y constante donde
se puede evidenciar todo lo que abarca en el “deber ser” y “ser” que los y las educadores (as) en formación reflexionan en la práctica socioeducativa derivada de la Vinculación Profesional Bolivariana (VPB).

Análisis. El diagnóstico de una situación problema es todo aquello quese visualiza
y percata el educador (a) en formación durante su vinculación; donde además































percibe las carencias, menesteres y elementos que afligen o dan fuerza a la destreza socioeducativa que se presentan en la escuela, familia y comunidad.

En palabras de Marcos Mejías y Miriam Awerd (2006,pág 176), cuando se habla dediagnóstico se hace referencia

“…al logro de una visión clara entorno a un aspecto de la realidad, sea este un grupo humano, un entorno sociocultural, una zona geográfica, teniendo presente que no es posible, en ninguna circunstancia agotar de manera absoluta el conocimiento para tal aspecto”.

Análisis. Es la forma de ver y percibir una realidad relacionada con su entorno, tomando en cuenta todos losfactores que lo hacen posible, sin agotar ningún recurso, sea este humano, sociocultural, geográfico, entre otros.

Para llevar a cabo el diagnóstico de la situación problema, se utilizan diferentes métodos, pero, en el PNFE, como se trata de analizar la realidad socioeducativa de Venezuela en el momento actual de crisis y conflicto permanente entre clases sociales, dominantes y dominados,...