licona
Páginas: 2 (328 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2013
Figura 5-1 - Cuadro de diálogo de conexión con el profesor
Si es la primera vez que se conecta con un profesor en concreto, este deberá aprobar su solicitud para que pueda unirse a laclase. El profesor puede aceptar su solicitud de conexión o bien rechazarla.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Nº100
PERSPECTIVA FILOSÓFICO PEDAGÓGICA
PROFESORA: MARÍA JOGÉ AMEIJEIRASENSAYO: “LA SILOSOFÍA COMO PENSAR CRÍTICO RADICAL”
“La filosofía como pensar crítico radical”
La filosofía no es algo concreto, no es algo tangible. Cuando se habla de filosofía se hablade elaborar preguntas, de buscar respuestas a esa preguntas, y que dichas respuestas apoyen su proceder confiando en procedimientos racionales.
La filosofía pone en cuestión los órdenesestablecidos. Como tal se vuelve crítica radical del estado de cosas imperantes, en la esfera de la política, la ciencia, el arte o la educación. La filosofía como pensar crítico radical es la puesta en cuestiónde lo natural, lo normal o lo habitual. “…es una forma del pensamiento crítico que se pregunta por las distintas figuras sociales que adquiere lo habitual y lo obvio en un tiempo y lugardeterminados.” [1]
Uno de los problemas usuales de la filosofía aparece cuando se intenta responder ¿Qué es la filosofía? Nunca los filósofos han logrado ponerse de acuerdo en una respuesta única. Pero,¿Puede practicarse o enseñar filosofía sin tener una idea de la misma? La respuesta es obvia: no.
Muchos se dan por satisfechos con la respuesta etimológico-psicológica: es el amor al saber. En todocaso, el saber filosófico no es un saber acerca de las obras de Platón, de Aristóteles, de Hegel o de Husserl. El saber filosófico es un saber acerca del presente y desde el presente.
La discusión entrelos filósofos sobre que es la filosofía señala su naturaleza: su carácter cuestionador, polémico y problemático. Esta falta de consenso no es un obstáculo para el pensamiento filosófico, sino una...
Si es la primera vez que se conecta con un profesor en concreto, este deberá aprobar su solicitud para que pueda unirse a laclase. El profesor puede aceptar su solicitud de conexión o bien rechazarla.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Nº100
PERSPECTIVA FILOSÓFICO PEDAGÓGICA
PROFESORA: MARÍA JOGÉ AMEIJEIRASENSAYO: “LA SILOSOFÍA COMO PENSAR CRÍTICO RADICAL”
“La filosofía como pensar crítico radical”
La filosofía no es algo concreto, no es algo tangible. Cuando se habla de filosofía se hablade elaborar preguntas, de buscar respuestas a esa preguntas, y que dichas respuestas apoyen su proceder confiando en procedimientos racionales.
La filosofía pone en cuestión los órdenesestablecidos. Como tal se vuelve crítica radical del estado de cosas imperantes, en la esfera de la política, la ciencia, el arte o la educación. La filosofía como pensar crítico radical es la puesta en cuestiónde lo natural, lo normal o lo habitual. “…es una forma del pensamiento crítico que se pregunta por las distintas figuras sociales que adquiere lo habitual y lo obvio en un tiempo y lugardeterminados.” [1]
Uno de los problemas usuales de la filosofía aparece cuando se intenta responder ¿Qué es la filosofía? Nunca los filósofos han logrado ponerse de acuerdo en una respuesta única. Pero,¿Puede practicarse o enseñar filosofía sin tener una idea de la misma? La respuesta es obvia: no.
Muchos se dan por satisfechos con la respuesta etimológico-psicológica: es el amor al saber. En todocaso, el saber filosófico no es un saber acerca de las obras de Platón, de Aristóteles, de Hegel o de Husserl. El saber filosófico es un saber acerca del presente y desde el presente.
La discusión entrelos filósofos sobre que es la filosofía señala su naturaleza: su carácter cuestionador, polémico y problemático. Esta falta de consenso no es un obstáculo para el pensamiento filosófico, sino una...
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