Liderazgo Visionario

LIDERAZGO VISIONARIO
Cuando algun historiador del fu turo cuente acerca de las palabras sofisticadas y resonantes de los anos noventas,'vision' estara en primera fila. Escuelas en todos lados quisieran tener lideres con esta mentalidad, incluso modestos planes incrementales son rutinariamente considerados como proyecciones, 'visiones del siglo 21'. Desafortunadamente, la exaltacion de lovisionario, a menudo deja una pregunta sin contestar. Una vez que se ha terminado de elogiarla, ?que es lo que se hace al respecto?
David Conley (1996) ha encontrado que muchos de los lideres de las escuelas estan llegando a ser ambivalentes -algunas veces incluso cinicos- acerca de la utilidad de lo visionario. Expertos continuan considerando esto como una tarea decisiva para el lider.

QUE HAY ENUNA VISION?

Conley dice que una vision existe cuando los miembros de una organizacion comparten un acuerdo explicito sobre los valores, creencias, propositos y metas que podrian guiar su conducta. De manera mas simple, el llama a esto "una brujula interna."
Thomas Sergiovanni (1994) caracteriza la vision como una "plataforma educativa" que incorpora las creencias de la escuela acerca de lasmetas preferenciales, metodos y atmosfera, de este modo, creando una 'conciencia comunitaria' que establece normas de conducta.
Kathryn Whitaker y Monte Moses (1994) llaman a esto 'una declaracion inspiradora de un sueno convincente, acompanado de un claro escenario de como esto sera logrado'. Una buena vision no solo implica metas valiosas sino que ademas desafios que se extienden para todos en elcolegio.

PORQUE LO VISIONARIO ES IMPORTANTE

Robert Fritz (1996) dice que las organizaciones avanzan cuando una vision clara, comprendida ampliamente, crea una tension entre lo real y lo ideal, empujando a las personas a trabajar juntas para reducir la distancia entre ambos.
Este efecto unificador es especialmente importante en escenarios de escuelas conocidas por su 'aislada cultura'. Debidoa que los maestros tipicamente consideran la metodologia como un problema de preferencia individual, las estrategias avaladas por la autoridad no conducen rapidmente hacia cambios abarcantes en las escuelas, dentro de las practicas en las salas de clase (Carol Weiss 1995).
En contraste, las escuelas con una vision clara tienen normas donde los maestros pueden medir sus propios esfuerzos. Deacuerdo a un profesor de una escuela, que recientemente habia desarrollado una vision. 'La gente esta hablando el mismo lenguaje, ellos tienen los mismos tipos de expectativas informales entre unos y otros, mas base comun ' (Conley y colegas 1992).
David Mattews (1996) ve lo visionario como una forma de reconectar a las escuelas con una creciente alienacion publica. El dice que las comunidades no venya a las escuelas como sus propias escuelas. Una vision que refleja las necesidades y propositos de la comunidad circundante, no solo mejora la educacion, sino que reconstruye la relacion entre la escuela y su publico.

COMO SE DESARROLLAN LAS VISIONES

Muchos lideres creen que el desarrollo de una vision es una tarea sencilla, y que consiste en articular un manojo de creencias, para luegoimplementarlas. Sin embargo, algunos estudios sugieren que una vision es mas bien un proceso evolutivo que un evento singular; un proceso que requiere continua refleccion, accion y evaluacion. Laraine Hong (1996) describe esto como 'diabluras con proposito'. A traves de docenas de pequenos experimentos, 'cada dia es una oportunidad para acercarse a los ideales percibidos'.
Las relaciones escritasson logicamente un primer paso; pero, Fritz advierte que a menudo se tornan en compromisos politicos que trivializan la vision a traves de 'debiles, superficiales e intrascendentes declaraciones'. Ademas, la inmediatez de las necesidades de los estudiantes da a los educadores K-12 una fuerte propension en relacion a la accion; largas discusiones filosoficas crean impaciencia. Conley y sus colegas...