LILIANA FARJAT

LILIANA FARJAT - GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL
LA CAUSA DE LOS ADOLESCENTES
LA EVALUACION INSTITUCIONAL
Hablar sobre evaluación podría aportar material para la confección de un librocompleto. El detalle de las diferentes metodologías y momentos correspondientes a las diversas posturas podría generar recetas que las instituciones no necesitan en este momento, donde el ejercicio de suautonomía y conocimiento del entorno los habilita para diseñar sus propios instrumentos.
Cuando hablamos de evaluación, debido a la polisemia del término, podemos estar refiriéndonos a cualquiera delos múltiples aspectos que conforman la estructura de una organización educativa. Considero un solo tipo de evaluación que se convierte en imprescindible si hablamos de transformar una organización yque es la aplicable a todas las dimensiones de un establecimiento educativo. Me refiero a la evaluación continua de procesos, permanente, ineludible y abarcativa.
Entre las acciones que los actoresinstitucionales deben consensuar al diseñar el PEI se encuentra la evaluación, la metodología a aplicar, los responsables de evaluar, los indicadores de las diferentes áreas. Es imposible suprimir losriesgos, que es aconsejable asumir sólo aquellos que se pueden afrontar, pero también es cierto que una evaluación continua permite prever y ajustar las estrategias que se están implementando comouna forma más de minimizarlos.
La evaluación, así planteada, lleva a pensar en una cultura de la reflexión y la participación, donde la acción de los propios actores, los datos recolectados pordiferentes medios, la confrontación, la autoevaluación, la definición compartida de cada situación problemática y su solución, permiten mejorar e innovar el funcionamiento institucional desde el consenso.Evaluar en forma continua significa instala ese proceso permanente y espirilado que, ampliándose, modifica y mejora cada acción. Cuando lo descubrí adopté el término utilizado por Edwuard De Bono,...