Lineamientos Para Elaborar Pruebas Para Estudiantes Con Adecuación Curricular No Significativas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON ADECUACIÓN DE ACCESO Y NO SIGNIFICATIVAS

Las adecuaciones de acceso son modificaciones dirigidas a estudiantes con deficiencias motoras, visuales y o auditivas, por tanto, requieren de apoyos y materiales especiales.
Algunos lineamientos metodológicos para este tipo de adecuación son los siguientes:
1-1.Brindar instrucciones al estudiante para que realice las actividades. Se le debe dar una instrucción a la vez y el docente se debe asegurar que el estudiante ha comprendido lo que debe tener que hacer.
2- 2.Al realizar redacciones determinar el número de palabras considerando las necesidades educativas especiales de los estudiantes y el criterio de la asesora de la asignatura.
3- 3. Cuandolos objetivos requieren destrezas manuales como en el caso de
4- Educación Musical, Artes Plásticas, Educación Física, Educación para el Hogar, en construcciones geométricas en matemática o en laboratorio en Ciencias o Química, se puede buscar otra estrategia para medir el objetivo.
5- Ejemplo: Brindarle más tiempo durante la prueba, medir el objetivo por partes, uso de apoyos adicionalespara que el estudiante pueda demostrar lo que sabe.
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7- PARA ESTUDIANTES NO VIDENTES
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9- 4- Se les permite hacer las pruebas en Braille o en forma oral. Además si el estudiante tiene deficiencia visual, las pruebas escritas deben hacerlas con caracteres ampliados ( letra grande). Se les debe brindar un lugar bien iluminado, se puede permitir el uso de la lupa comoinstrumento de uso diario.
10- 5..Ampliar la letra y si es necesario confeccionar la prueba con marcador negro.
11- 6..Aplicar una sola prueba por día.
12- 7. Aplicar la técnica “ tutorías entre compañeros” como apoyo para la lectura de ítemes, textos, técnicas, prácticas, entre otros.
13- 8.La organización de la prueba tiene que ser muy clara, y con muy buena distribución espacial entre laspreguntas, dejando suficiente espacio entre una y otra con el fin de facilitar su lectura.
14- 9.Nombrar un tutor ( orientador, profesor, u otro alumno) para que le lea el material escrito durante las pruebas, en caso que lo amerite.
10.Aplicar, en caso necesario, la prueba en otro momento, solicitando la colaboración del orientador para acompañar al estudiante.
11.Losenunciados de selección única, deben ser sencillos y claros.
15- 12.Debe ser posible grabar en casete (dos veces cada ìtem) así el estudiante podrá regresar el casete tantas veces como lo necesite, para escuchar el ítem.

32.En caso necesario, tener un tutor para que el lea la prueba y le registre las respuestas al estudiante.
33.Aplicar prueba oral en caso necesario.
34.Tenerpresente que el dictado es una práctica de la evaluación formativa.
35 Permitir el diccionario en la elaboración de redacciones incluso en el caso de la prueba escrita.
36. Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta en los ítemes de Ciencias y Matemática, aunque el resultado final no sea el correcto.
37.Dar tiempo adicional para la realización de laspruebas y los trabajos extractase.
38Realizar pruebas orales de acuerdo con los lineamientos técnicos establecidos en ¿Cómo confeccionar pruebas de evaluación de los aprendizajes?( 1999:22:24) o el Módulo de autoaprendizaje, en aquellas materias en que el estudiante presente dificultades para rendir pruebas escritas.
39. En Educación Primaria, en las pruebas de matemática, permitir eluso de tablas de multiplicar y fórmulas.
40. En el caso de estudiantes de secundaria, permitir el uso de la calculadora durante la aplicación de las pruebas, así como en el trabajo cotidiano.
41 En las pruebas utilizar ítemes de respuesta corta.
42 Permitir que el estudiante realice las pruebas en un recinto aparte, acompañado del orientador o de la docente del...