Literaria

MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL DEL SENA
COMPONENTES, RELACIONES, CARACTERISTICAS E IMPLICACIONES
Agosto 30 de 2012

SENA, de clase mundial

OBJETIVO:
El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, MPI, tiene como objetivo el diseño, divulgación y puesta en práctica de una estructura conceptual, metodológica y operativa de carácter sistémico que, desde la perspectiva pedagógica, posibiliteincrementar los niveles de pertinencia, efectividad, calidad, coherencia y Unidad Técnica de todos los procesos institucionales, en particular del proceso de Formación Profesional Integral FPI.

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ALCANCE:

• • • • • •

Directores Regionales Directores de Formación Profesional Subdirectores de Centro Coordinadores Instructores Aprendices

SENA, de clase mundial.¿QUÉ ES UN MODELO PEDAGÓGICO?
Un Modelo Pedagógico es un constructo teórico-formal que, fundamentado científicamente y contextualizado en una realidad cultural concreta, identifica, caracteriza, representa y articula sistémicamente las variables más representativas del acto educativo; un Modelo Pedagógico describe, explica y orienta la práctica pedagógica de una comunidad educativa en funciónde un propósito u objetivo propuesto.

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PREGUNTAS ESENCIALES PARA CARACTERIZAR UN CURRÍCULO
2. ¿Qué enseñar? 3. ¿Cuándo enseñar?

7. ¿ Qué, cuándo y cómo evaluar?

1. ¿Para qué enseñar?

4. ¿ Cómo enseñar?

6. ¿ Dónde y con qué enseñar?

5. ¿ Rol aprendiz e instructor?
(César Coll, Psicología y Currículo, 1985)
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CARACTERISTICAS DELMODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL MPI
Está inscrito dentro del criterio de Educación para el Desarrollo.

• Holístico y sistémico
• Articulador y cohesionador • Pertinente • Humanista • Flexible

ES

• Innovación y la creatividad

PROMUEVE LA

• Autogestión
• Interdisciplinariedad

• Adopción y práctica de Principios y
Valores Éticos
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EL MUNDO DE LA VIDA
El contexto más amplio posible donde el hombre hace realidad su Proyecto de Vida; el espacio y tiempo donde la persona vive su experiencia concreta subjetiva, donde lleva a cabo todo tipo de interacciones, donde desarrolla sus potencialidades, donde experimenta su vida cotidiana y da sentido a la misma. El Mundo de la Vida implica un substratohistórico constituido por tradiciones, factores culturales, valores éticos y sistemas de correlaciones intencionales subjetivas. “Toda experiencia humana se da sobre el suelo del Mundo de la Vida” (Ideas II, E. Husserl). Para el SENA, El Mundo de la Vida está conformado por los contextos Productivo y Social.
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LOS PARADIGMAS DE LA CONTEMPORANEIDAD

• • • •GLOBALIZACIÓN SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO AVANCE TECNOLÓGICO COMPLEJIDAD
(Pensamiento Sistémico - Incertidumbre - Paradojas - Contradicciones…)
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EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI UNESCO
Informe de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI de la UNESCO, “La educación encierra un tesoro” presidida por Jacques Delors.

Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender aser

Aprender a vivir juntos
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REFERENTES INTERNOS

Ley 119

Código de Ética

Política Política Institucional Institucional

Estatuto

Formación Profesional

Unidad Técnica

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LA FORMACIÓN CONTEMPORÁNEA

• • • • • • • •

Enfoque por competencias Enfoque sistémico Enfoque problémico Tiene base científica Carácterinterdisciplinario Procesos de investigación Gestión de la información Gestión del conocimiento

PERFIL CONTEMPORÁNEO

• AUTONOMÍA • ESPÍRITU CRÍTICO • CAPACIDAD PARA:  INTERPRETAR  SIMBOLIZAR  ARGUMENTAR  ESCUCHAR  APRENDER  RESOLVER PROBLEMAS  CONVIVIR • CIUDADANÍA • PARTICIPACIÓN • RESILIENCIA • FLEXIBILIDAD CON RIGOR • CREATIVIDAD – INNOVACIÓN • CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN • COMPETENCIA ÉTICA •...