Lo Que Puede Hacer La Escuela

Título del trabajo: resumen de Lo que puede hacer la escuela
Un niño tendrá la mejor oportunidad de comenzar a considerar posibilidades de significado si está leyendo un texto coherente que contienela proporción correcta entre palabras que ya conoce bien y palabras de las que no está seguro y si, además, las partes conocidas y familiares del texto están construidas de tal modo que le guíenhacia una serie manejable de opciones, cuando se tropieza con lo desconocido.
La palabra escrita difiere de la hablada de modos que no hemos considerados hasta ahora. Los niños deben aprender a dominarlas formas literarias. Pero aprenderán mejor a captar las posibilidades de significado si se les permite usar, al comienzo, las cadencias familiares de la lengua hablada.
Esperamos, que la lecturapueda ser enseñada de un modo que vaya de acuerdo con la toma de conciencia reflexiva del niño no sólo del lenguaje como sistema simbólico, sino de los procesos de su propia mente. Pero no hay quesuponer que la lectura constituya un único medio.
SIEGLER utilizo dos modos de determinar lo que los niños codificaban cuando contemplaban una balanza al iniciarse el problema. En primer término hizoobservaciones individuales de cierto número de niños cuando se afanaban por resolver el problema, haciéndole preguntas ya notando sus comentarios. A continuación mostro a os niños diversas configuracionesde pesos en distintas gradaciones del brazo de la balanza, pero en lugar de preguntar por una predicción, solicito de los niños mirasen bien y estableciesen luego la misma configuración en orabalanza, una vez cambiada la primera.
Con estos medios, SIEGLER demostró que los niños de 5 años tomaban corrientemente nota del número de pesos en cada lado de la balanza, pero ignoraban la distanciaexistente entre dichos pesos y el punto de apoyo.
Los niños pequeños no formulan espontáneamente, con facilidad, hipótesis que especifican alternativas, pero aquí se trata ya de otra cuestión.
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