lobrot

UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN.


ASIGNATURA:
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

ENSAYO:
“LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL DE MICHAEL LOBROT”



ALUMNO: RAMÓN DE JESÚS RAMOS MANUEL
3er. CUATRIMESTRE.

DRA. MARIA DE LA PAZ SALAZAR MILLARES.



TUXTLA GUTIERREZ, CHIS.








INTRODUCCIÓN


Para losfines de este documento, se centra la atención en la pedagogía institucional de Michael Lobrot, primeramente definiendo el concepto “Pedagogía Institucional”, para poder interpretar la estructura general, seguida de una breve biografía de Lobrot y el porqué de su interés en crear esta corriente pedagógica.

Por otra parte, se abordan a los autores más significativos que influenciaron a Lobrot ycuáles fueron los ejes centrales de su pedagogía institucional, el papel que los docentes poseen, y algunas críticas que hace con respecto a la burocracia, y sus fines ocultos.

Finalmente cierra el material con una propuesta de aprendizaje de Autogestión derivado de la pedagogía institucional, presente en el Sistema Abierto de Educación.











LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL DEMICHAEL LOBROT
La Pedagogía Institucional es una corriente educativa que surge en Francia en los años sesenta, se opone radicalmente a la Pedagogía Tradicional, por su parte Gregorio Lapassade (1986) define a la pedagogía institucional como la nueva concepción de la pedagogía, y del análisis, que busca el inconsciente del grupo en sus instituciones y la eficacia de la formación en el manejo de esasmismas instituciones. Lapassade en su libro "Grupos, organizaciones e instituciones", formula las bases de la Pedagogía Institucional. Este último texto, en su primera parte explica la necesidad de hablar de las organizaciones y las instituciones para poder abordar el problema de los grupos, en la segunda las organizaciones y el problema de la burocracia y recién en la tercera parte aborda el temade las instituciones y la práctica institucional.
Lobrot considera que el aspecto institucional es el más importante en la educación, porque es el más duradero, en cambio Loreau a firma que en toda institución existe lo instituido y lo instituyente, lo instituido es todo aquello que en la institución está establecido y lo instituyente son las actividades que los sujetos organizan para conseguirla satisfacción de sus necesidades o las propuestas de solución a sus problemas.
Es importante indicar que esta corriente pedagógica se encuentra remarcada por los estudios de Fernand Oury y Aída Vásquez y Michel Lobrot, este último es el que más interesa conforme a los fines del presente trabajo, Michael Lobrot (1999) nace un 22 de Enero de 1924 en París, Francia, es reconocido por proponer laPedagogía Institucional, misma que surge de la oposición y rechazo mayúsculo que él sentía hacia la pedagogía tradicionalista de su época, la cual se caracterizaba por tener programas que formaban a los alumnos para el conformismo, difundir las clases dominantes, y especialmente el autoritarismo de los profesores.
Su pedagogía institucional se ve influenciada por autores como Celestin Freinet,Carl Roger y el la experiencia comunitaria de Summerhill.

La perspectiva institucional es por lo tanto, punto de paso obligado en el camino del análisis de lo que pasa en la educación, el análisis institucional tiene como objeto evidenciar en su realidad concreta el carácter dialecto positivo a la vez que el negativo, de cualquier organización organizada.
La palabra institución tiene variossignificados lo cual hace difícil que se haga entenderse cosas diversas, las cuales estarían atravesadas por lo económico, lo político y lo ideológico. Las instituciones externas son aquellas de las que se ocupa la sociología de la educación, comprenden las reglas exteriores de la sociedad a la institución es decir si se trata de un establecimiento educativo, los programas, las instrucciones, los...